課外閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

祁曉珍

【摘要】對初中語文教學(xué)而言，閱讀既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)好語文的本質(zhì)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重課外閱讀，以此提升學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升自身文化素養(yǎng)。因此，本文主要針對于課外閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?初中語文 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0073-02

前言

隨著新課改不斷深入推進(jìn)，許多初中學(xué)校逐漸注重學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其在語文教學(xué)中更加注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。這樣既能提高學(xué)生閱讀能力，又能提升學(xué)生寫作能力。為此教師應(yīng)將其設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，借助課外閱讀提高語文教學(xué)質(zhì)量，通過大量閱讀提升學(xué)生理解能力。

一、明確閱讀目的，避免閱讀盲目性

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的重要性，防止學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)時(shí)過于盲目。因?yàn)檎n外閱讀是對課文閱讀的有效延伸與補(bǔ)充，強(qiáng)化課內(nèi)閱讀。學(xué)生可以借助課外閱讀，拓展視野，增長知識(shí)，提高審美情趣。對語文教學(xué)而言，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀學(xué)生喜歡的文學(xué)作品，使其將閱讀中積累的文學(xué)素材應(yīng)用到學(xué)生寫作當(dāng)中。這樣學(xué)生在寫作中才能思維活躍，準(zhǔn)確無誤地將閱讀中學(xué)會(huì)的詞語、句式應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。從而寫出構(gòu)思巧妙、富有豐富聯(lián)想的新型題材，讓人在閱讀時(shí)可以耳目一新。反之，閱讀量較少的學(xué)生，作文思維比較呆板枯燥，如同流水賬一般毫無新意可言。例如;兩個(gè)學(xué)生同樣寫“雪”，有的學(xué)生在對雪進(jìn)行描寫時(shí)“下雪了，天地變成一片白色?！倍械膶W(xué)生寫到：“霎時(shí)間，天地白茫茫一片，雪花如撕碎的白色錦緞，大片大片、洋洋灑灑地從空中飄落下來?！眱烧哌M(jìn)行對比，不難看出后者語文詞匯量較大形象思維豐富，將一場普普通通的雪景渲染的大氣磅礴。由此可見，學(xué)生只有不斷閱讀課外書籍，才能提高自身寫作能力。因此，在日后的初中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的，以避免閱讀的盲目性，確保學(xué)生閱讀效率和閱讀效果的提高，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展，推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行和順利完成[1]。

二、正確選擇內(nèi)容，提高自身文化修養(yǎng)

有位教育學(xué)者曾經(jīng)說過：“閱讀有許多好處，但是閱讀不適合自己的書籍，就會(huì)比不讀書還要麻煩。學(xué)生讀書期間就是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，并在閱讀中樹立正確的人生價(jià)值觀?！币簿褪钦f一本好書能夠讓人思想積極健康樂觀，并在書籍中陶冶情操。為此，教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇書籍，借助書籍中的英雄形象，凈化學(xué)生心靈，促使學(xué)生在閱讀過程中潛移默化的接受書籍思想教育。

由于初中生告別小學(xué)階段，步入青春期階段，說話做事常常過于激動(dòng)，缺乏理智。教師倘若管教過多，則會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，增加叛逆行為。而課外閱讀活動(dòng)擁有較大的隨意性，尤其一些充斥著色情、暴力文章與小說對學(xué)生的精神污染造成極大的影響，長此以往，學(xué)生在這種精神領(lǐng)域中查到這些東西 ，就會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生不利于健康成長的影響。為此，教師在授課時(shí)不能將目光只停留在課本上，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外世界名著，幫助學(xué)生精心挑選有利于學(xué)生心理健康成長的書籍。例如：教師可以為學(xué)生選擇適合初中生心理特點(diǎn)的讀物，篇幅由短到長，內(nèi)容由淺入深，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其在良好的閱讀中感受文化熏陶。盡量讓學(xué)生避免閱讀一些情感較為壓抑或者是過于拜金主義的小說，提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)[2]。

三、以興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師”。是人們學(xué)習(xí)某項(xiàng)活動(dòng)事物的動(dòng)力來源。曾經(jīng)有位知名的心理學(xué)家說道：“刺激學(xué)生最好方法就是找到學(xué)生感興趣的教學(xué)材料?！睘榇耍處熢陂_展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過講述自己大量閱讀課外資料以后所收獲的領(lǐng)悟，借助現(xiàn)身說法，有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有種想要強(qiáng)烈閱讀的欲望。對于學(xué)生想要閱讀的書籍類型，教師應(yīng)予以充分尊重，不能強(qiáng)迫學(xué)生閱讀自己不喜歡、甚至讀不懂的文學(xué)作品。例如：有的教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，并沒有真正根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定課外閱讀書籍目錄，而是在網(wǎng)絡(luò)中隨便找些有關(guān)初中生必讀目錄等相關(guān)網(wǎng)站，隨意從中挑選十幾篇具有教育意義如《駱駝祥子》、《百年孤獨(dú)》、《祝?！返葧?。然而，隨著時(shí)代飛速發(fā)展，初中生生活閱歷有限，無法深入探究那些過于久遠(yuǎn)的年代，如果教師初次就為學(xué)生選擇這些具有深意的課外閱讀書籍，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、掌握閱讀方法，拓展學(xué)生視野

自主閱讀就是指學(xué)生在較為自由的情況，進(jìn)行大量的課外閱讀。教師不需要制定閱讀教材內(nèi)容，也無需為學(xué)生講解閱讀材料，更不需要讓學(xué)生做各種類似的閱讀題。學(xué)生只需要用心投入的閱讀，將書籍中的知識(shí)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備積累。而對話式閱讀，則是指學(xué)生在閱讀過程中與書籍進(jìn)行精神對話，通過情感交流，讓學(xué)生大腦思維接納閱讀知識(shí)體系，使其在閱讀中不斷積累文學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生想象力，而不是閱讀停留在表面，這種泛泛的閱讀毫無意義。例如：為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊嘗試寫讀書心得，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀中主動(dòng)與文章進(jìn)行對話，相互體察文字里的情感，領(lǐng)悟獨(dú)特感受。

五、探究式閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)對課文內(nèi)容表達(dá)自己的心得，提出自己的質(zhì)疑看法，并用小組合作方式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。為此，教師在開展課外活動(dòng)時(shí)，還可以采用合作方式，通過小組討論以及全班交流的方式，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中暢所欲言，交流各自的讀書心得，通過全班學(xué)生交流討論，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新的火花。而探究方法，則是讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行個(gè)人思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過不斷的推敲探究，從閱讀文章中感悟語境用法，并讓學(xué)生嘗試以仿寫這種文章類型，以此提高學(xué)生寫作能力。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀汪國真詩集時(shí)，就可以讓學(xué)生在探究閱讀中，挑選出自己最最喜歡的一首詩歌，并自己嘗試模仿寫出一首類似的詩歌。

六、為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造條件

俗話說得好“學(xué)問必須符合自己的興趣，方可得宜”，所以我國的初中語文教師如果想要更好地提高我國初中生的閱讀學(xué)習(xí)水平，就要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣來制定出科學(xué)合理的語文課外閱讀教學(xué)方法，從而培養(yǎng)我國初中生對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。首先，我國初中語文教師在培養(yǎng)初中生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的過程中，先要幫助初中生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，我國初中教師可以在傳授初中生語文課外閱讀知識(shí)內(nèi)容的過程中，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入一些非常有趣的小故事以及小游戲來調(diào)動(dòng)我國初中學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性與熱情，激發(fā)我國初中學(xué)生對課外閱讀知識(shí)的探究欲望以及探究目標(biāo);其次，我國初中語文教師在傳授初中生課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也要積極的鼓勵(lì)初中學(xué)生，使得學(xué)生能夠多多地進(jìn)行課外知識(shí)內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，并且能夠更好的與作者產(chǎn)生共鳴，對我國初中學(xué)生思維能力的建設(shè)以及世界觀、人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用;最后，我國初中語文教師也要適時(shí)的對課內(nèi)教材進(jìn)行有效的擴(kuò)展，從而激發(fā)我國初中學(xué)生對課外閱讀的好奇心，增加初中學(xué)生對課外閱讀的瀏覽量，使得我國初中學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)和交流，保障了我國初中學(xué)生從被動(dòng)的課外閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)的課外閱讀的學(xué)習(xí)。

例如，我國初中語文教師在傳授初中生《夸父逐日》一課的教學(xué)內(nèi)容過程時(shí)，我國初中語文教師可以適當(dāng)?shù)匾銎渌脑⒀怨适?，并且引?dǎo)我國的初中學(xué)生能夠利用課下以及碎片時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀。而且我國初中語文教師也要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以利用在班級(jí)中開設(shè)圖書角的方式來幫助初中學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，使得我國初中學(xué)生在閱讀角的學(xué)習(xí)過程中瀏覽大量的課外書籍，除此之外，我國初中語文教師也可以組織學(xué)生對課外書籍的閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了我國初中學(xué)生語文課外閱讀知識(shí)內(nèi)容的良性學(xué)習(xí)以及良性發(fā)展，為我國初中生以后的語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且?guī)椭覈踔猩B(yǎng)成了一個(gè)良好的語文閱讀習(xí)慣。

七、改變課外閱讀的方式

一個(gè)良好的語文閱讀方式對我國初中學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有著很強(qiáng)的決定性因素，良好的閱讀方式可以幫助我國初中學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，從而能夠更好地發(fā)揮課外閱讀對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正價(jià)值，反之，如果初中學(xué)生沒有一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，則會(huì)使得初中生失去了對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了我國初中學(xué)生語文課外閱讀的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，針對這一情況，我國初中語文教師在傳授我國初中生語文閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)我國初中學(xué)生良好的閱讀方式以及閱讀技巧，并且要改變傳統(tǒng)的課外閱讀的教學(xué)方式，進(jìn)行對課外閱讀教育教學(xué)的創(chuàng)新，將課外閱讀與聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行有效的結(jié)合，使得我國初中生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠快速的抓住文章中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而使得我國初中學(xué)生能夠高效地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的增長與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，傳統(tǒng)的語文課外閱讀方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中學(xué)生的教育需求以及教育發(fā)展，我國初中語文教師作為初中學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用在我國初中語文的課堂教學(xué)中來，我國初中語文教師通過多媒體技術(shù)中的視頻、圖片、文字、音樂、聲音等優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)我國初中學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)的熱情，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，從而保證每個(gè)學(xué)生都能參與到語文課外閱讀的活動(dòng)中來。例如，我國初中語文教師在傳授初中學(xué)生《桃花源記》的課程知識(shí)教育教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出《桃花源記》中的美麗景色，并且利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫讓我國初中學(xué)生能夠更直觀的了解到桃花源記中百姓之間其樂融融的景象，以及老人與小孩喜笑顏開的畫面，將整個(gè)桃花源記的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在初中學(xué)生的眼前，使得我國初中學(xué)生能夠感同身受，從而與作者之間產(chǎn)生共鳴，為我國初中學(xué)生其他文言文課外閱讀的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，我國的初中語文教師也要鼓勵(lì)初中學(xué)生在課外閱讀的過程中進(jìn)行寫作，把在課外閱讀中的所感與所想進(jìn)行記錄，從而為我國初中學(xué)生以后的寫作提供了有效的素材。

結(jié)語

總而言之，課外閱讀不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文課堂效率，使其在大量閱讀中，積累文學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在書籍中樹立正確的人生價(jià)值觀。與此同時(shí)，課外閱讀還能提高學(xué)生寫作能力，為今后學(xué)好語文，提高自身文學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴海賓.淺談群文閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：93.

[2]朱招蘭.比較閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2017（36）：32-33.