精心設(shè)計教學(xué)，鑄造高效數(shù)學(xué)課堂

王萍

摘 要：打造高效率的數(shù)學(xué)課堂是每個教師一致追求的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從“結(jié)合生活實際”以及“情景教學(xué)”這兩個角度，對高效率課堂這一教育教學(xué)熱點進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際；課堂導(dǎo)入；實踐運用；情景教學(xué)

新課標(biāo)的大力推廣與實施，使得“高效率課堂”逐漸成為了眾位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所一致追求的教學(xué)目標(biāo)。可是由于長期以來受到應(yīng)試教育思想的深刻影響，眾多教師的教學(xué)活動仍然存在著無效性、低效性等一系列問題，在一定程度上阻礙了“高效率課堂教學(xué)”這一目標(biāo)的落實。筆者執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，在此問題上形成了幾點淺薄的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)、分享給廣大教學(xué)同仁，希望能對大家的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、結(jié)合生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識廣泛運用于社會生活的各個方面，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出“數(shù)學(xué)教育一方面要促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面更要促使學(xué)生在實際生活中充分運用這些知識，以此不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實踐運用水平與能力。”這些都表明了結(jié)合生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及重要性。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在具體的教學(xué)工作中又應(yīng)如何充分落實新課標(biāo)的這一要求呢？我個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下兩點：

1.結(jié)合學(xué)生生活實際，巧妙導(dǎo)入新課

小學(xué)生年齡小，心理思維發(fā)展等方面發(fā)展不成熟，缺乏良好的自控能力，他們很難將全部的精神和注意力從課間活動或者游戲中迅速集中到教師的知識教學(xué)上。這就需要教師運用課堂導(dǎo)入的一些技巧，在一節(jié)課的最開始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，結(jié)合生活實際或具體事例導(dǎo)入課堂，無疑為更好地展開新知識的教學(xué)提供了充分而有力的保障。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第一單元《除法》這一章內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了兩個問題“學(xué)校要組織我們在國慶的時候出去郊游，大家想坐到一起，熱熱鬧鬧的，可是即使最大的車也只能乘坐50個人，那么全校師生共有300人，應(yīng)該安排幾輛這樣的大車呢？再比如，爸爸媽媽利用周末想帶著你去附近的城市旅游參觀，這兩個城市之間的具體距離是135公里，汽車每小時能行駛45公里，那么需要幾個小時才能到旅游城市呢？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，但是眼神里全都閃爍著好奇的光芒。“其實，這就涉及我們數(shù)學(xué)中的除法知識。充分掌握這些知識，不但可以幫助你們解決剛才兩個的簡單問題，同時還可以幫助你們解決生活中遇到的類似問題。有興趣的同學(xué)，下面可就要認(rèn)真聽講了……”結(jié)合生活日常實例，不但實現(xiàn)了新課“除法”知識的巧妙導(dǎo)入，更重要的是通過這些實例還極大程度上激發(fā)了學(xué)生對新知識的強烈好奇心，這對于在一節(jié)課的最開始牢牢集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣來說，無疑產(chǎn)生了積極而有效的作用，有利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

所有的學(xué)科知識都來源于生活，同時還應(yīng)當(dāng)不斷運用到實際生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)自然也不例外。這既充分反映了人類的普遍認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解與掌握，還可以在此過程中逐漸提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用水平與能力，而這正是素質(zhì)教育所提倡的新型數(shù)學(xué)教育理念。

我個人將這一教學(xué)思想積極貫徹到了日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并取得了極為理想的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計”這一部分知識后，我要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)之上，以樹狀圖的形式統(tǒng)計出班上喜歡乒乓球、足球、跳繩、踢毽子以及其他各項運動的具體人數(shù)。下面是學(xué)生的統(tǒng)計：

■

這樣一來，既可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運用他們在課堂上所掌握的數(shù)學(xué)知識，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，又可以促使他們在具體調(diào)查與統(tǒng)計的過程中進(jìn)一步深化對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，并逐漸提高自身的實踐運用能力，真正將數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀落到實處。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地理解教材知識點

受年齡因素等的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以具體的形象思維為主，所掌握的數(shù)學(xué)概念大多也僅僅依靠直接感知的方式得出，這就使得他們在理解一些深層次的數(shù)學(xué)知識點時面臨著很大的困難，又我個人認(rèn)為，教師在平時的教學(xué)活動中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的地為學(xué)生營造一個與他們的理解能力以及接受水平相適應(yīng)的數(shù)學(xué)場景，一方面可以通過這一手段讓學(xué)生感受到其中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，逐漸實現(xiàn)由具體思維向抽象思維的過渡；另一方面還可以幫助他們更好地理解課堂上所講解的數(shù)學(xué)重點以及難點，有利于推動高效率課堂這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

以蘇教版四年級下冊《找規(guī)律》為例來說，很多學(xué)生對這種事物之間相互搭配的潛藏規(guī)律不甚理解。在他們看來，這種搭配規(guī)則籠統(tǒng)而模糊，理解起來也不像乘法或者除法等簡單運算那樣直接，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時也是興趣泛泛，這樣狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果自然不難想象。因此，經(jīng)過對教材進(jìn)一步的仔細(xì)研究，我決定將更多的元素融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合他們實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，力求幫助他們在充分理解教材知識點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的更好把握。如下，即為我跟學(xué)生在課堂上的具體對話：

師：小明跟爸爸、媽媽一塊兒外出拍照，三個人想不斷變化排列的位置，這樣拍出來的照片，既好看，又新穎?？墒撬麄円膊恢谰唧w應(yīng)該怎么變化位置？也不知道一共能變換幾種不同的排列位置？請同學(xué)們以小組合作的形式對上述兩個問題展開詳細(xì)的討論，給小明一家提點建議……

A組：如果小明站在中間的話，那么就只有兩種排列方式：爸爸—小明—媽媽或者是媽媽—小明—爸爸。

B組：如果爸爸站在中間的話，也只有兩種排列方式：小明—爸爸—媽媽或者是媽媽—爸爸—小明。

C組：經(jīng)過我們小組的分析，發(fā)現(xiàn)如果是媽媽站在中間的話也只有兩種排列方式：小明—媽媽—爸爸以及爸爸—媽媽—小明。

師：很好，三個小組將六種可能性都非常詳細(xì)地列出來了，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這六種情況背后所蘊含的規(guī)律呢？希望大家對這個規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的思考與總結(jié)。

D組：當(dāng)時在排列位置時，我們就發(fā)現(xiàn)假設(shè)爸爸、媽媽和小明站在中間的話，那么每種情況下都有兩種不同的排列方案，所以我們假設(shè)最終的六種情況就是3×2所得出來的積。

師：總結(jié)得很好，其實這就是事物搭配背后所包含的規(guī)律。你們現(xiàn)在都充分掌握這種規(guī)律了，還覺得這部分知識抽象、難學(xué)嗎？

通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既可以促使學(xué)生在好奇與熱情的指引下自主總結(jié)與摸索相關(guān)的數(shù)學(xué)原理及其規(guī)律，更關(guān)鍵的意義在于此過程還幫助他們進(jìn)一步加深了對這部分知識的理解與掌握。這對于創(chuàng)建高效率的數(shù)學(xué)課堂來說，有著極為重要的促進(jìn)作用。

提高課堂教學(xué)效率是眾多數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求。因此，這就要求他們一方面必須以理性和客觀的態(tài)度面對自身在課堂教學(xué)活動中存在的問題以及缺陷，認(rèn)真思考、積極總結(jié)并靈活運用到具體教學(xué)實踐中，另一方面還要注重教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的心理行為特征展開具體的教學(xué)活動。只有這樣，才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡永.打造數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課“動”起來[J].考試周刊，2011（64）.

[2]徐婕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（06）.

[3]唐喜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（21）.

（作者單位 江蘇省張家港市晨陽學(xué)校<小學(xué)部>）