淺談小學(xué)音樂教育如何加強聽音視唱識譜教學(xué)

摘要：小學(xué)是音樂教育的黃金階段，學(xué)習時間為六年，但是農(nóng)村學(xué)校孩子在音樂素養(yǎng)及技能卻比城市孩子低很多。而造成這種學(xué)校音樂教育能力短缺的主要原因是舊的教育理念作怪，音樂教師配備的不合理及音樂教育的無序化。三至六歲是聽音練耳最佳階段，十歲以前是聽音、視唱、識譜的黃金期，加強小學(xué)低年級聽音、視唱、識譜對音樂教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂教育;聽音;視唱識譜

在音樂教育學(xué)習的階段，小學(xué)是最重要的黃金期。但縱觀三線市縣級城市及農(nóng)村音樂教育，學(xué)生音樂素養(yǎng)非常低，有些地區(qū)甚至為零。試想一下，小學(xué)教育階段為六年，義務(wù)教育階段為九年，加上幼兒園學(xué)習，十二年的學(xué)習時光，音樂素養(yǎng)及技能差得可憐。而音樂技能稍好點的孩子，大多與家庭教育及校外音樂培訓(xùn)有關(guān)，或私人授課，或音樂培訓(xùn)班學(xué)習。學(xué)校音樂教育的困境究竟出現(xiàn)在哪里呢？

一、 音樂是副科、非重要學(xué)科的遺留思想長期作怪

雖然教育發(fā)展到今天21世紀初葉，但很多領(lǐng)導(dǎo)同志及教師永遠認為音樂美術(shù)是可有可無的學(xué)科，上課是浪費時間，不上毫無影響。

真的是那樣嗎？通過走訪、詢問老師、學(xué)生得知：越是不開設(shè)音樂、美術(shù)、體育課的學(xué)校，孩子的學(xué)習成績越低，而完全按照國家規(guī)定開足開齊所有課程的學(xué)校，文化課學(xué)習時間少，成績反而很優(yōu)秀！

走訪幾位優(yōu)秀教師和名師，他們都有同感，認為音樂、美術(shù)是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，隨著藝術(shù)學(xué)習的不斷深入，孩子的思維越來越敏銳，境界越來越開闊，想象力越來越豐富，拓展性越來越強。而越是放棄藝術(shù)教育，只重視語數(shù)外文化課的學(xué)習，文化課學(xué)習反而很差，教師非常勞累，學(xué)生上課目光發(fā)呆，思維凝滯，想提升效率都很難。

二、 學(xué)校音樂教育教學(xué)的無序化

農(nóng)村中小學(xué)由于師資配備不合理，師生比的限制，沒有專業(yè)的藝術(shù)老師，即使有，由于師生比的限制，使很多音樂老師去上文化課。在城鎮(zhèn)中小學(xué)，由于學(xué)生較多，配備了一兩位音樂老師，但經(jīng)常是今年教一年級，明年調(diào)教五年級，這種無序化的上課，干擾了音樂學(xué)習的有序性，致使學(xué)生音樂知識理論和技能不連續(xù)，出現(xiàn)斷層。

音樂技能訓(xùn)練的缺失、斷裂，造成學(xué)生音樂技能達不到，因此高年級不能進行音樂教學(xué)，無法完成課標教學(xué)要求。低年級不注重視唱識譜的學(xué)習，節(jié)奏的連續(xù)性學(xué)習，只進行斷裂式的識譜，唱歌，到了四五六年級，無法完成合唱、創(chuàng)編等技能學(xué)習與表演，致使對音樂學(xué)習喪失了信心，既非常喜歡音樂，又害怕上音樂課，既非?？释瑁植桓覐堊彀l(fā)聲，因而無法完成高年級音樂教學(xué)要求及目標。

因此，我們認為，不管學(xué)生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模怎樣，只要是學(xué)校，就應(yīng)該有至少一位專職或兼職音樂教師，而且不在學(xué)校師生比之列，此所謂“麻雀雖小五臟俱全”。作為學(xué)校，應(yīng)該優(yōu)先配備音樂美體教師，再根據(jù)學(xué)生人數(shù)比配備文化課教師，就不會出現(xiàn)師資短缺，音美體教師都去上文化課、藝術(shù)教育缺失的現(xiàn)象，而且用專職老師上課，就不會出現(xiàn)教學(xué)斷鏈、無序化現(xiàn)象。層層深入，循序漸進，步步為營，逐漸提高是每門學(xué)科學(xué)習的共性。

三、 對現(xiàn)行音樂教材和課程標準的解讀

（一）現(xiàn)行《音樂課程標準》知識與技能要求

1. 音樂基礎(chǔ)知識

學(xué)習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風格流派和演唱、捕賽、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。

2. 音樂基本技能

學(xué)習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。

3. 在音樂表現(xiàn)能力上要求

教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。

（二）現(xiàn)行《音樂課程標準》演唱能力上要求

1～2年級學(xué)唱兒歌、童謠及短小的歌曲，學(xué)生要參與演唱活動，用正確的姿勢、自然的聲音有表情地獨唱或參與齊唱，對指揮動作能做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時要通過對音樂的學(xué)習，采用不同的力度、速度，來表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。

3～6年級樂于參與各種演唱活動，用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱、參與合唱、齊唱、輪唱，并且能對指揮的動作做出相應(yīng)的反應(yīng)。有基本正確的演唱姿勢、呼吸方法，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。了解變聲期嗓音的保護知識，初步懂得嗓音保護方法。同時，能對自己和他人的演唱做出簡單的、基本正確的評價。學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔的小片段。

綜上課表解讀，音樂學(xué)習最終的目的是音樂表演和音樂欣賞、音樂審美。而這些音樂表演和音樂審美的提高，離不開音樂技能的提升，而音樂技能的提升的最基礎(chǔ)的能力是識譜能力。

（三）對現(xiàn)行音樂教材的解讀

1. 聽音視唱學(xué)習

一年級教材歌曲以五聲音階為主，是學(xué)習視唱、練耳的最佳教材。而且，樂曲短小，旋律朗朗上口，是識譜的優(yōu)選歌曲。但課程標準不要求唱譜，只以聆聽模唱的教學(xué)模式學(xué)習歌曲，聆聽旋律，聆聽節(jié)奏，拍打練習節(jié)奏。一年級下冊中提到了柯爾文手勢音階，但這時候已經(jīng)有多一半的五聲音階歌曲已過，孩子們豐富的視唱、識譜教材流失。

二年級教材歌曲教學(xué)中，上冊第二課出現(xiàn)了“1、3、5（dao mi sol）”音階的學(xué)習（歌曲《乃約乃》），第四課中出現(xiàn)了“2、4、6（re fa la）”音階的學(xué)習（歌曲《母雞叫咯咯》）。這首歌曲很典型，但我覺得相隔太近，而且出現(xiàn)了“4”這個音。如果在一年級加大力度模唱、視唱旋律，聽音五聲音階的話，這時候加入“4”無疑是最好的視唱、聽音的最佳階段。而第六課中《洋娃娃和小熊跳舞》《小紅帽》也無疑是視唱“4（fa）”音階的尤佳歌曲，但教材《洋娃娃和小熊跳舞》不唱歌譜，《小紅帽》是聽琴模唱旋律。

如果在一年級視唱五聲音階的基礎(chǔ)上，視唱六聲音階，會有很高的識譜效率。但課標仍然以學(xué)唱歌曲為主，兼帶有節(jié)奏學(xué)習，聽音、視唱識譜仍然不是重點。

三年級上冊歌曲教學(xué)出現(xiàn)了音名的認識，在第二課出現(xiàn)了“3、5、6（mi sol la）”音節(jié)的學(xué)習（歌曲《草原上》），開始學(xué)習四分音符和八分音符及名稱，第三課出現(xiàn)了二聲部合唱練習，第四課學(xué)習音階“1、2（daore）”和二分音符。在下冊中出現(xiàn)了低音“5、6、7（sol la si）”的學(xué)習，開始深層次接觸合唱。這時候出現(xiàn)了“7”這個音，補全了七聲音階。在一年級下冊歌曲中出現(xiàn)過“7”，但不要求唱，這是正確的。如果一二年級不識譜，不視唱、不練耳，這合唱很難進行。三年級開始認識民族樂器，介紹節(jié)奏、音符名稱，節(jié)奏創(chuàng)編活動增多，視唱識譜出現(xiàn)難樂句分析，出現(xiàn)視唱旋律練習。

四年級歌曲情感表達比較豐富，注重歌唱方法的訓(xùn)練。在第二單元家鄉(xiāng)《大雁湖》中，有七小節(jié)是切分節(jié)奏;下冊歌曲《土風舞》中有五小節(jié)切分音節(jié)奏，《采菱》中有四小節(jié)切分音節(jié)奏，教材中卻不提切分節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，反而在五年級的《春雨濛濛的下》中只有三小節(jié)切分音節(jié)奏，卻要求講得很清楚，在此我們認為不妥。四年級音樂課出現(xiàn)了很多合唱歌曲，如果一二三年級不識譜，不視唱、不練耳，這合唱很難進行。欣賞曲目由單一樂器向交響樂過度，認識西洋管弦樂器，樂曲《那不勒斯舞曲》《牧羊姑娘》《彼得與狼》《小夜曲》等。開始出現(xiàn)視唱旋律練習。

四年級出現(xiàn)了樂句、樂段的分析，視唱旋律等內(nèi)容，我們認為學(xué)習有點遲。

五年級教材融進了大量合唱歌曲，如果沒有低年級的聽音、視唱識譜，是無法完成教學(xué)的。有了二聲部合唱發(fā)聲練習，但感覺條目有點少。增加了指揮圖示，接觸各種拍子類型，欣賞曲目增多。

六年級加大欣賞教學(xué)和合唱歌唱，提升學(xué)生審美能力，多聽、多唱、多見識、多評論是她的主題。重新學(xué)習西洋管弦樂器及分類，認識民族樂器及分類，開始視唱樂句或樂段，視唱歌譜，感受深層次音樂情感。

綜上解讀，我們認為小學(xué)低年級應(yīng)加強聆聽、模唱、視唱旋律環(huán)節(jié)，對識譜非常重要！

2. 節(jié)奏學(xué)習

低年級在節(jié)奏學(xué)習中只認識節(jié)奏形態(tài)，而不說節(jié)奏名稱，這是非常好的。而很多老師直接教學(xué)說：這是四分音符節(jié)奏，這是八分音符節(jié)奏，這是不對的。因為孩子對“幾分音符”的概念是非常模糊的，而且理解不了，只能囫圇吞棗式強行記憶，所以很茫然。

我認為，在一年級只告訴他們：什么樣的音符唱一拍，什么樣的音符兩個唱一拍，什么樣的音符四個唱一拍，然后結(jié)合節(jié)奏進行訓(xùn)練，掌握節(jié)拍、節(jié)奏就行了。

在二年級以上可以用“分吃西瓜”的方式來認識音符時值。一個大西瓜是全音符，半個西瓜是二分音符，四分之一塊西瓜就是四分音符，八分之一塊西瓜就是八分音符，十六分之一塊西瓜就是十六分音符……這樣就把抽象的名稱具象化，孩子們就一下子明白音符之間的關(guān)系，而且可以進行換算、分割組合，進行節(jié)奏型學(xué)習。

四、 著名音樂教育家的驗證

2018年11月去清華大學(xué)培訓(xùn)，以北京市金帆藝術(shù)專家、國際合唱研究會理事、中小學(xué)音樂教育家王騏老師為主的老師們對我們進行為期七天的培訓(xùn)。培訓(xùn)涉及音樂教育理念、教育目的、小學(xué)音樂教學(xué)方法、階段性要求以及指揮、教材與教學(xué)的關(guān)系、學(xué)材的選用等。實踐、參觀得知：北京市一年級孩子可以唱三聲部合唱。他們是怎么做到的呢？他們同我們使用的是同一個教材，他們沒按課標進行嗎？通過詢問了解到，很多孩子在幼兒園就已經(jīng)識譜了，在幼年期利用鋼琴進行聽音模唱，學(xué)校音樂課利用柯爾文手勢、身體動態(tài)加強視唱識譜，而且已經(jīng)學(xué)完了各種節(jié)奏型。一年級的孩子音樂技能很高，音樂情感表現(xiàn)非常豐富。

為教材負責還是為學(xué)生負責是他們探討的課題。他們打破了《音樂教育課標》局限，以人為本，以學(xué)生為本，以音樂教育為本，以培養(yǎng)學(xué)生音樂技能為主，進而深入學(xué)習音樂文化，深層次的、從內(nèi)心熏陶，以音樂情感感悟美，感悟世界，理解音樂。

北京老師不拘于教材和課程標準的音樂實踐表明：教材只是學(xué)材的選用范圍和目標要求，教材只是學(xué)材使用的藍本，怎樣使用，要根據(jù)當?shù)氐膶W(xué)生實際情況切實的選材。而低年級加強聽音、視唱、識譜是學(xué)習音樂的重要時間段，也是最佳階段。尤其重要的是，聽音練耳最佳階段是三至六歲，因此十歲以前是聽音、視唱、識譜的黃金期，絕不要錯過這個黃金期。

北京老師的音樂教學(xué)實踐給我們迷茫的教學(xué)下了一顆定心丸，更加肯定的指明：加強小學(xué)低年級聽音、視唱、識譜環(huán)節(jié)是音樂教育非常重要的環(huán)節(jié)，是音樂學(xué)習的黃金階段！

作者簡介：

何嘯，甘肅省定西市，渭源縣清源鎮(zhèn)第一小學(xué)。