高中物理教學(xué)中學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)方法探析

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，教師始終是以引導(dǎo)者的身份帶動(dòng)學(xué)生思考并解決問(wèn)題的。進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)科的難度和知識(shí)量有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握一定的技巧和方法。但是，在教育工作者們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高中生并沒(méi)有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，以至于在課堂上很難形成獨(dú)立的思維。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要同學(xué)們掌握基本的概念并對(duì)教材中所給出的實(shí)驗(yàn)規(guī)律有一定的見(jiàn)解，從而能夠熟練地操作和運(yùn)用。本文以介紹物理學(xué)科的學(xué)法為例，詳細(xì)分解教師如何在高中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理教學(xué);學(xué)法;指導(dǎo)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生應(yīng)該理解自己為什么學(xué)習(xí)。但是由于在前期的教學(xué)中同學(xué)們并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于同學(xué)們無(wú)法適應(yīng)高中時(shí)期的教學(xué)進(jìn)度。物理這門(mén)學(xué)科結(jié)合了數(shù)學(xué)與生活的常識(shí)，對(duì)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，并拓展了一些豐富學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容。由于學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，同學(xué)們并不清楚應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，為此，老師們可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)一些重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握章節(jié)的知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)出班級(jí)成員的自主學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中，首先分析了適合于高中物理的教學(xué)方法，并介紹如何在課上使用這些方法，從而鼓勵(lì)高中生們積極探索并思考。

一、 物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

（一）教師層面

教師的正向引導(dǎo)對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的物理課堂中，老師對(duì)自己在課上的定位存在一定的誤區(qū)，在老師的角度中，會(huì)按照自己和教學(xué)大綱中規(guī)定的重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是在這一過(guò)程中，老師忽略了最關(guān)鍵的因素，那就是學(xué)生的思想。同學(xué)們思維的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)他們掌握合適的學(xué)習(xí)方法有著不可忽視的作用。為此，在之后的授課中，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己在課上的作用是引導(dǎo)作用。通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)的背景，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍，從而將高中生的注意力集中在課上，通過(guò)不同的形式和課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的重要性，從而培養(yǎng)班級(jí)成員的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。在不同的課堂環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)班級(jí)成員掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生層面

高中生應(yīng)該意識(shí)到自主思考與學(xué)習(xí)在高中階段的重要性。不論任何時(shí)期的教學(xué)，學(xué)生始終是課堂的重要組成部分。老師在課上的講解方式都是為了能夠幫助同學(xué)們更好的理清知識(shí)的體系。物理這門(mén)課程難度較大，班級(jí)成員很少愿意主動(dòng)的思考老師提出的問(wèn)題，課后的作業(yè)也很難保質(zhì)保量地完成。為此，在課上學(xué)生要能夠跟隨老師講解方式的變化做出適當(dāng)?shù)母淖?。同學(xué)們可以嘗試不同的方法去加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，當(dāng)老師在一定的情景中做出假設(shè)，同學(xué)們要能夠根據(jù)這些假設(shè)在腦海中形成畫(huà)面，從而主動(dòng)地去思考可能出現(xiàn)的情況，并得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論。或者老師在班級(jí)中開(kāi)展自主探究的方式，同學(xué)們要能夠主動(dòng)的搜集資料去配合不同的課堂情況，在配合中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)物理并不是像想象中那么枯燥，它其實(shí)可以和生活中的很多現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，依托教材中給出的結(jié)論，去驗(yàn)證出現(xiàn)的結(jié)果。為此，同學(xué)們要根據(jù)老師指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變給出不同的反應(yīng)，從而掌握不同的技巧和方法。

二、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

在課上，掌握教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)于同學(xué)們熟練地運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題有著積極意義。為此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)班級(jí)成員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，從而掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在課上，老師通常會(huì)列舉一些例子引入正題。雖然很多學(xué)生在前期列舉例子時(shí)能夠高度的集中注意力，但是在之后介紹重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候往往出現(xiàn)走神的情況。因此，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變方式，指導(dǎo)學(xué)生找到合適的方法。例如在介紹“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，首先請(qǐng)班級(jí)成員思考，通過(guò)字面意思，同學(xué)們?cè)鯓涌创@一種力。并請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)，如果在生活中不存在摩擦力，我們的生活會(huì)有怎樣的變化。這兩個(gè)問(wèn)題都是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)所提出的。因此，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這一節(jié)課是掌握摩擦力的概念和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。為了能夠提高班級(jí)的效率，教師可以在課上分發(fā)有關(guān)于摩擦力的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。在學(xué)案中，可以列舉出重點(diǎn)的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在高中階段主要需要同學(xué)們掌握靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，那么在學(xué)案中可以布置相應(yīng)的問(wèn)題：靜摩擦力的概念是什么？大小和方向是否能夠確定？滑動(dòng)摩擦力的概念是什么？如何計(jì)算？在學(xué)案中能夠清楚的表示出這節(jié)課的重點(diǎn)，由此，在學(xué)案的輔助中，能夠幫助班級(jí)成員抓住重點(diǎn)，從而掌握這一種思考的方式。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)梳理單元知識(shí)

梳理單元重點(diǎn)也是需要高中生獨(dú)立完成的內(nèi)容。在高中階段，很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)的總結(jié)不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容。在考試之前并不知道應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)。由于課程時(shí)間較為緊張，同學(xué)們也沒(méi)有充足的時(shí)間記筆記，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過(guò)程中手忙腳亂理不清頭緒。這些現(xiàn)象都表明了高中生沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，為此，教師在課上應(yīng)該格外重視班級(jí)成員對(duì)知識(shí)的梳理情況，以此找到學(xué)科的規(guī)律，并充分利用這一學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是一種非常便捷的總結(jié)工具。它通過(guò)清晰的線條能夠?qū)卧兄攸c(diǎn)的內(nèi)容羅列清楚，同時(shí)可以用不同的標(biāo)記方法告訴班級(jí)成員自己應(yīng)該格外注意哪些內(nèi)容。這一輔助工具能夠幫助高中生形成良好的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)縱觀單元知識(shí)體系，加強(qiáng)腦海中知識(shí)網(wǎng)的建立。例如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一小節(jié)時(shí)，同學(xué)們是首次接觸這一種運(yùn)動(dòng)方式。老師在講解時(shí)可以將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中，從而指導(dǎo)班級(jí)成員如何使用這一輔助工具。當(dāng)物體只受到重力的作用時(shí)，所做的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)之為拋體運(yùn)動(dòng)，但是當(dāng)物體以一定的初速度開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，且初速度的方向保持水平，此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)我們稱(chēng)之為平拋運(yùn)動(dòng)。結(jié)合概念我們能夠發(fā)現(xiàn)物體本身會(huì)受到重力的作用，當(dāng)以一定的初速度水平出發(fā)時(shí)，重力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，由此物體會(huì)沿著一條曲線的方向運(yùn)動(dòng)。那么在平拋運(yùn)動(dòng)中我們需要研究什么呢？在課上如果只是依靠老師用語(yǔ)言表述，班級(jí)成員很難想象到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為此，老師可以利用多媒體放映某一物體所做的平拋運(yùn)動(dòng)，讓他們深刻的理解這一概念。接下來(lái)我們將這一運(yùn)動(dòng)方式分解為水平和豎直兩個(gè)方向展開(kāi)詳細(xì)的解釋。那么思維導(dǎo)圖要如何應(yīng)用在物理課上呢？首先羅列出導(dǎo)圖的總框架：平拋運(yùn)動(dòng)，大括號(hào)的第一行列出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，下一行列出水平方向再下一行列出豎直方向以及夾角等概念。在老師的板書(shū)中，班級(jí)成員能夠發(fā)現(xiàn)在這一個(gè)圖中，已經(jīng)詳細(xì)的概括出老師在課上講解的知識(shí)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了概述，從而帶領(lǐng)著全班同學(xué)共同復(fù)習(xí)了之前課上的知識(shí)。在教師的引導(dǎo)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，并愿意在課上嘗試著運(yùn)用，通過(guò)這樣的授課方法，能夠讓同學(xué)們從不同的角度看待物理中的知識(shí)，激發(fā)出他們自我總結(jié)的意識(shí)，在自己的能力范圍內(nèi)總結(jié)單元的重點(diǎn)，從而熟練運(yùn)用這一方法。

四、 補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料課上積極探索

課上補(bǔ)充相關(guān)的資料可以幫助同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師很少會(huì)考慮到同學(xué)們的情緒，以至于在課上只介紹教材中要求班級(jí)成員掌握的內(nèi)容。在這樣的課堂氛圍中，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師的授課方式過(guò)于死板。物理學(xué)科中抽象的概念較多，如果課上的全部時(shí)間都用來(lái)介紹這些抽象的概念，班級(jí)成員很容易出現(xiàn)逆反心理，為此，教師可以站在高中生的角度思考問(wèn)題。很多人都是初次接觸這些知識(shí)，在理解的過(guò)程中難免存在一定的困難，為此，可以通過(guò)補(bǔ)充不同資料鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n上和老師積極的探索，從而發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的規(guī)律，并在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上完成思考和交流。天體這一章節(jié)在整體的物理體系中相對(duì)獨(dú)立，為此，教師可以轉(zhuǎn)變授課的形式，讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料輔助講解和天體相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于高中生來(lái)講，天體和宇宙中的事物一樣神秘，很多學(xué)生在小時(shí)候都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己想要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家或者想要到太空當(dāng)中去。那么實(shí)現(xiàn)這一切的前提是什么呢？首先可以在課上放映不同的視頻資料，帶領(lǐng)同學(xué)們感受太空的奧秘，之后引出不同的衛(wèi)星在太空中運(yùn)行的軌跡，思考這些內(nèi)容與教材中的物理學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系。接下來(lái)將班級(jí)成員分成不同的小組，小組中選擇其中的一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)深度的探索和交流。天體這一章節(jié)的知識(shí)相對(duì)綜合，總體來(lái)講就是圍繞著幾個(gè)公式引出的問(wèn)題。為此，小組成員應(yīng)重點(diǎn)分析這些公式如何運(yùn)用，從而了解第一宇宙速度、第二宇宙速度和逃逸速度，用自己掌握的內(nèi)容解釋衛(wèi)星或者人造飛船在發(fā)射中應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而將教材中的知識(shí)與生活相聯(lián)系。在小組的交流中感受到自學(xué)的重要意義。

五、 掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中同樣具有非常重要的意義。在日常的教學(xué)中，班級(jí)成員很少能夠自己到實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證教材中的某些結(jié)論。為此教師可以帶領(lǐng)著班級(jí)成員們到實(shí)驗(yàn)室中感受實(shí)驗(yàn)的操作步驟。到實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)實(shí)際操作之前，首先要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如在講解“測(cè)定小燈泡的伏安曲線”時(shí)，同學(xué)們首先要理解什么是小燈泡的伏安特性曲線，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材，不同的用電器有哪些注意事項(xiàng)。任何學(xué)生都會(huì)對(duì)未知的事物充滿好奇，當(dāng)老師提出帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)，同學(xué)們會(huì)變得十分積極，從而扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而體會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，提升個(gè)人的實(shí)力。

六、 結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，從而鼓勵(lì)班級(jí)成員主動(dòng)探索并實(shí)踐，通過(guò)不同的引導(dǎo)方式讓高中生發(fā)現(xiàn)不一樣的物理課堂，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極探索并不斷創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

王永剛，陜西省咸陽(yáng)市，西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)。