高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略探究

摘 要：文章以高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問題為切入點(diǎn)，針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性以及相關(guān)機(jī)制做出一定的分析與探討，希望借此可推動(dòng)我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)過程的進(jìn)一步完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生審美能力

一、 引言

隨著我國(guó)新課改工作的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)的被關(guān)注程度越來越高，其自身在教育體系中的地位也在日益提升，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，將會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思想與審美品格有著直接的影響。高中美術(shù)教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前美育教育的重要載體之一，其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，也將會(huì)對(duì)高中階段的素質(zhì)教育產(chǎn)生很大的作用力。因此，每一個(gè)美術(shù)教師都要對(duì)高中美術(shù)教學(xué)所具備的價(jià)值有著足夠地認(rèn)知，以美育教育為最終目的，創(chuàng)新改良教學(xué)手法，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步的完善，不斷提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。

二、 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問題

（一）當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀概況

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前，我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)過程仍然存在著很多的不足與漏洞，其實(shí)際的教學(xué)效果并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的真正標(biāo)準(zhǔn)。這種指導(dǎo)理念與實(shí)際狀況的差距，首先體現(xiàn)在思想層面，當(dāng)前，很多教師的教學(xué)思想與實(shí)際的素質(zhì)教育存在很大的差距，教師的中心思維仍然是應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育。在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，很多教師對(duì)自身的責(zé)任沒有清醒的了解，對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度也沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)，各類美術(shù)知識(shí)硬性灌輸，課堂授課時(shí)，單純重視理論知識(shí)的傳授，根本不會(huì)去理會(huì)學(xué)生自身的感受，直接導(dǎo)致很多學(xué)生根本無法體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，其審美能力以及綜合素質(zhì)很難得到有效的提升。另外，很多教師的教學(xué)思想死板且僵化，沒有針對(duì)全新的教育形式做出具體的調(diào)整，其自身的美術(shù)思維也十分有限，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在美術(shù)課堂上無法獲得真正的教育過程。

（二）當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)所存在的具體問題

1. 對(duì)美術(shù)教學(xué)過程不夠重視

高中教學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身所需要面臨的升學(xué)壓力以及知識(shí)體系學(xué)習(xí)壓力十分龐大，因此，很多學(xué)校在開展教學(xué)過程中，單純將文化課程作為其教學(xué)的真正主體，無視素質(zhì)教育所提出的各項(xiàng)要求，一味地追求升學(xué)率。并且，很多家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要沒有任何認(rèn)知，一切都向文化課程的分?jǐn)?shù)看齊。這種對(duì)于素質(zhì)教育整體思路的輕視，直接導(dǎo)致很多美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生自身缺少足夠的影響力，進(jìn)而使得美術(shù)課堂的實(shí)際效果低下，即使美術(shù)教師十分努力地去創(chuàng)新教學(xué)手段，也很難完成具體的美育教育目標(biāo)。

2. 美術(shù)教師自身的專業(yè)性不足

當(dāng)前，很多高中美術(shù)教師的地位較為邊緣化，無論是教師群體自身還是學(xué)校的管理者，都對(duì)美術(shù)教師不夠重視，很多學(xué)校在招聘美術(shù)教師的過程中，對(duì)其專業(yè)性缺少必要的系統(tǒng)性準(zhǔn)則，甚至部分地區(qū)在招聘美術(shù)教師的過程中，以其文化課程的具體水平來判斷，使得實(shí)際的美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)性不足，無法完成具體的素質(zhì)教育目標(biāo)。很多高中的美術(shù)教師甚至只是兼職教師，并且在課堂上讓學(xué)生自由安排時(shí)間。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致美術(shù)課堂流于形式化，學(xué)生自身也會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。

3. 教學(xué)資源的匱乏

美術(shù)教學(xué)過程雖然是一種美育教育，但是，其實(shí)際的專業(yè)性要求很高，甚至超出某些文化課程，并且，其教學(xué)過程對(duì)于各類教學(xué)資源與設(shè)備依賴性很高。當(dāng)前很多高中并沒有為美術(shù)教學(xué)過程配備充足的教學(xué)資源，很多教師只能通過黑板來完成對(duì)應(yīng)的知識(shí)傳遞，很多美學(xué)上的情感教學(xué)根本無法實(shí)施，進(jìn)而導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)過程并沒有在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升其審美品格方面起到足夠的作用。

三、 高中美術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生審美能力層面的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中學(xué)生群體其具備了一定的審美基礎(chǔ)，而高中美術(shù)教學(xué)過程，就是在這一基礎(chǔ)上做出進(jìn)一步的發(fā)展與調(diào)整，使其更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使其可在未來的社會(huì)工作中發(fā)揮出更多的實(shí)際價(jià)值。以學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度分析，高中美術(shù)教學(xué)過程可以很好地滿足學(xué)生在個(gè)性成長(zhǎng)過程中的精神需求，提高其個(gè)人魅力與內(nèi)在修養(yǎng)。

（二）滿足最新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際素質(zhì)需求標(biāo)準(zhǔn)也在日益提升，國(guó)家對(duì)于人才素質(zhì)的基本要求也發(fā)生了潛移默化的改變。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，不僅僅集中在個(gè)人的文化知識(shí)以及專業(yè)技能、理論知識(shí)等層面，而是更加看重人才的內(nèi)在品德與綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)過程所培養(yǎng)的審美能力，正是個(gè)人素質(zhì)中的重要核心，而高中階段的審美培養(yǎng)，也將會(huì)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生在未來的成長(zhǎng)高度。

四、 高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力的實(shí)際對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化審美教育重要性宣傳，建立正確的審美培養(yǎng)觀念

轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)過程中所存在的弊病，其核心手段在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，提高每一位學(xué)生、教師與家長(zhǎng)對(duì)審美觀念培養(yǎng)的重視程度。相關(guān)學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，需要定期舉辦素質(zhì)教育的宣傳活動(dòng)，美術(shù)教師也要在活動(dòng)前做好充足的準(zhǔn)備，以科學(xué)合理的手段向每一位學(xué)生宣傳審美培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，定期與家長(zhǎng)溝通，提高他們對(duì)美術(shù)課程的重視程度，減少家庭因素對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的負(fù)面影響。美術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)前，需要通過具體的案例向每一位學(xué)生傳達(dá)美術(shù)教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的美學(xué)魅力，讓學(xué)生通過這些生活實(shí)際資料來認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的重要性。

（二）利用信息技術(shù)手段，營(yíng)造更為合理的美術(shù)鑒賞課堂

課堂氛圍與情景的塑造，將會(huì)直接影響美術(shù)課堂的實(shí)際授課效果，因此，教師在開展教學(xué)過程中，需要充分利用各類手段，在氣氛、情境與環(huán)境等方面，為學(xué)生創(chuàng)造更為直觀的美學(xué)感受，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于美學(xué)鑒賞的能力。多媒體教學(xué)手段是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一項(xiàng)重要成果，其可通過聲音、動(dòng)畫、圖片與視頻等各類元素，將原本較為抽象的美學(xué)概念，使用更為直接的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師需要在上課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源與素材，并在課堂上，通過多媒體，將這些資源向?qū)W生展示，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)與美學(xué)信息的系統(tǒng)性掌握能力，為學(xué)生以后的自主鑒賞提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多角度美學(xué)鑒賞方法滲透，建立學(xué)生的審美思維

美術(shù)美學(xué)的鑒賞能力培養(yǎng)，需要每一位教師重視鑒賞方法的合理性，重視多類別方法的同步協(xié)調(diào)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的審美思維，并提高他們?cè)趯?duì)美學(xué)鑒賞過程中的認(rèn)知能力，使其主動(dòng)養(yǎng)成對(duì)美學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思維習(xí)慣。同時(shí)，教師在授課過程中需要注重歸納總結(jié)，讓學(xué)生的審美培養(yǎng)更為系統(tǒng)化。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的手段，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集更為豐富的美術(shù)資源。

（四）組織更為有效的課堂內(nèi)容討論，讓學(xué)生在審美思維層面主動(dòng)碰撞

為了進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)水平，教師需要對(duì)其進(jìn)行更為充足的訓(xùn)練，積極組織各類課堂內(nèi)容的討論互動(dòng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生針對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行探討，相互鑒賞，互相分析，使其在思維層面形成更為良好的美學(xué)碰撞與共享。同時(shí)，在進(jìn)行審美活動(dòng)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以合理的分組，使其在分組內(nèi)獲得更多的美學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行探討過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，并進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，使其擁有更為良好的美學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)美學(xué)的內(nèi)涵擁有更多良好的詮釋與鑒賞，進(jìn)而全面提升其綜合素養(yǎng)與美學(xué)思維。

（五）定期組織寫生類活動(dòng)，在實(shí)踐中完善審美思維

學(xué)生在課堂上所養(yǎng)成的審美思維，需要通過更為良好的實(shí)際培訓(xùn)手段來成長(zhǎng)，因此，教師可定期組織各類寫生活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的審美思維融入生活當(dāng)中，感受生活、體驗(yàn)生活，找到生活中的各類美學(xué)元素，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。另外，教師也要鼓勵(lì)每一位學(xué)生在日常生活中的觀察習(xí)慣，通過各種手段去記錄自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的各類與美學(xué)相關(guān)的一切，使其養(yǎng)成在生活中創(chuàng)造，在生活中思考的良好行為習(xí)慣與思維習(xí)性。美學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，是每一位學(xué)生在未來工作中所必須要面臨的場(chǎng)景，而在高中階段對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)化的培養(yǎng)，將會(huì)大幅度提升其自身潛力，提高每一位學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)能力。

（六）鼓勵(lì)每一位學(xué)生的自我創(chuàng)作習(xí)慣，在自我練習(xí)過程中深化美學(xué)思維

學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的美學(xué)內(nèi)涵，如果沒有得到更為具體的應(yīng)用，將會(huì)嚴(yán)重影響其美學(xué)思維的成長(zhǎng)，因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)過程中需要鼓勵(lì)每一位學(xué)生的自我創(chuàng)作習(xí)慣，并為其提供較為充足的創(chuàng)作空間，不要限制他們的思維發(fā)揮，將美學(xué)內(nèi)涵的應(yīng)用過程完全交給學(xué)生自己。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中，不要單純?nèi)ブ肛?zé)與貶低，指責(zé)與貶低行為將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，這也是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方向，學(xué)生自由樹立起真正屬于自我的美學(xué)自信心與自尊心，才能真正促進(jìn)其美學(xué)思維的成長(zhǎng)。

（七）規(guī)范每一位美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過程，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美體驗(yàn)

高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的審美能力成長(zhǎng)狀況，實(shí)施更為科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每一位學(xué)生不同，設(shè)立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。首先，教師需要針對(duì)新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，舍棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過程中的片面性與漏洞，另外，教學(xué)的評(píng)價(jià)需要注重內(nèi)容的合理性，注重以美學(xué)思維成長(zhǎng)與培養(yǎng)為核心。同時(shí)，美術(shù)教師所設(shè)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要給予一定的鼓勵(lì)，提高其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自信心。

五、 結(jié)束語

近些年，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育體制改革工作的迅速推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)的模式與實(shí)際教學(xué)目的也出現(xiàn)重大變革。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)教育體系中，美育教育的重要載體，在新課改要求中，美術(shù)教師需要通過科學(xué)合理的手段，利用更為高超的課堂手法，讓每一位學(xué)生都能得到更為充足的美學(xué)培養(yǎng)，全面提升其審美能力，進(jìn)而為學(xué)生塑造更為良好的審美品格，提高學(xué)生群體的整體綜合素養(yǎng)而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

寇永東，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。