淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

摘要：以計算機、多媒體、交互式電子白板為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)從進入教育教學(xué)領(lǐng)域起，就以直觀形象的獨特優(yōu)勢受到了師生的歡迎，現(xiàn)已成為教育發(fā)展的大趨勢。對小學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語言技能、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)乃是重中之重，而信息技術(shù)則是達成上述教學(xué)目的的重要手段。本文對其具體應(yīng)用策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;運用;興趣

語言的習(xí)得離不開興趣，小學(xué)英語更是如此。對于處在非母語環(huán)境、年齡不大的小學(xué)生來說，想要掌握一門全新的語言技能、形成初步交際運用能力，興趣是不可或缺的驅(qū)動力，而信息技術(shù)可以讓學(xué)生聽、看、讀、玩，既沖擊了學(xué)生的多種感官，也豐富了課堂教學(xué)形式，還能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)中去，進而發(fā)展自身英語素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效率。

一、 激活多種感官，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

視覺和聽覺是人類獲取信息的主要途徑，鮮明的畫面、極富特點的聲音能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過多媒體課件、實物投影等方式就能讓學(xué)生與具體實物“面對面”，一邊直觀地觀察其具體特征，一邊跟隨音頻學(xué)習(xí)語言，眼、耳、口都被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。

以“四年級下冊Unit 1 My New House”教學(xué)為例，根據(jù)課程安排，我要求學(xué)生不僅要掌握關(guān)于房間的單詞的讀音，還要和圖形對應(yīng)起來。但是很顯然，我不可能把課文中所涉及的物品真的搬到教室里，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這樣的情況下，利用信息技術(shù)來展現(xiàn)相關(guān)物體的圖片形象，讓同學(xué)們對照圖片去感受單詞、認識單詞、分辨單詞的讀音和語義，這會更具可操作性。我首先利用實物投影將bedroom、kitchen、bathroom、study等單詞一一投放在大屏幕上，每一幀畫面只有一個單詞，并配有相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們一看到圖片就能猜到單詞的含義，能夠?qū)卧~與圖形對應(yīng)起來;其次，播放錄音，讓同學(xué)們跟隨朗讀，或是一個一個地讀，或是小組讀，反復(fù)訓(xùn)練幾次學(xué)生基本上能夠掌握單詞讀音，并且在腦海中形成音與圖形的對應(yīng)關(guān)系;最后，在大屏幕上出示“There is/are...”句式，用小動物語氣范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并隨機檢測學(xué)生的單詞掌握情況，如果有掌握得不扎實的，再次進行強調(diào)。通過這樣的步驟，學(xué)生既能感覺到英語學(xué)習(xí)的趣味性，興致高昂地主動學(xué)習(xí)，也能有效地提升學(xué)習(xí)效率。

隨著這一活動的持續(xù)開展，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)具備了從任意的環(huán)境場景中提取自己認識的英語單詞的能力。比如教室里，學(xué)生會把課本（book）、筆記（note）、筆（pencil）等各種單詞提煉出來;而在校園環(huán)境或者生活中，同學(xué)們也可以分辨出bike，bus，red，green，white，water，tree等各種各樣的單詞。從某種意義上來講，信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)會了根據(jù)生活情境去構(gòu)建語境，形成語感。這對提高學(xué)生英語水平顯然是有幫助的。

二、 豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，多是教師一人說、學(xué)生聽，互動很少，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生思維不活躍，教學(xué)效果自然不佳，但現(xiàn)代信息技術(shù)運用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠增添更多樣的教學(xué)形式，增加師生之間的互動和交流，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)。這也符合小學(xué)生的認知能力和行為習(xí)慣，是趣味引導(dǎo)英語課堂教學(xué)的有益嘗試。

以“四年級上冊Unit 5 Our School”教學(xué)活動為例，在學(xué)習(xí)第三部分Practice時，我依托電子白板展開了快樂教學(xué)：首先，我給同學(xué)們播放音頻文件，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂旋律的美妙，體會英文歌曲的魅力;當學(xué)生聽完兩遍后，讓學(xué)生說出自己聽到的單詞，檢驗同學(xué)們的聽力成果，然后鼓勵其他同學(xué)給予補充，并利用熒光筆將相關(guān)的公園模型拖動到具體位置。先是指讀單詞，熟練掌握后再跟讀或朗讀歌謠;其次，出示句子：“There is a...in the school”，即某地有某物，教師一邊播放音頻文件一邊讓學(xué)生指圖回答，并引導(dǎo)學(xué)生就近結(jié)組，互相模仿著練習(xí)這個句式，在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握這個句式;再次，一邊聽錄音一邊做練習(xí)，將“Listen and draw”部分完成。在此過程中，我及時跟進學(xué)生的練習(xí)過程，既要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，做到心中有數(shù)，又要利用電子白板的批注功能進行及時反饋，幫助學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，夯實每一個知識點。通過信息技術(shù)提供的強大的教學(xué)輔助功能，我在組織各種各樣的教學(xué)活動中也更加得心應(yīng)手。無論是圖片、文檔，還是視頻、音頻，又或者Flash動畫、英語游戲等，都可以很好地發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們在多彩的英語課堂上有豐厚的收獲。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升語用能力

根據(jù)語言學(xué)科的發(fā)展及應(yīng)用規(guī)律來看，融入情境的學(xué)習(xí)會更有效率。因為語言本來就是一種工具，是會在不同的語境下發(fā)揮不同作用的。過去，小學(xué)英語在情境化的教學(xué)方面進展遲鈍，學(xué)生難有好的收獲。不過，經(jīng)過多年的研究改進，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材對貼近學(xué)生生活方面還是十分重視的，不僅在內(nèi)容上與學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等十分貼近，而且還增添了很多生動有趣的插圖，但這些資源都是靜止的，需要教師將其激活，而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，就是激活這些資源的好辦法。在教學(xué)實踐中，教師可以依托多媒體技術(shù)將學(xué)生的真實生活引進英語課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，較大程度地將漢語因素排除在外，促使學(xué)生用英語思維去思考、學(xué)習(xí)，自然而然地用英語交際，既能提高英語語言運用能力，又能養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“This is my father/mother/brother...”這個句式時，我利用多媒體給學(xué)生設(shè)置了這樣一個情境：在學(xué)校舉辦的親子運動會上，淘淘同學(xué)和其家人一起參加了很多項目，并取得了可喜的成績，在領(lǐng)獎時，老師讓淘淘同學(xué)介紹一下自己身邊的親人，他說：This is my father/mother/brother...一下子就將學(xué)生的情緒帶到真實的情境中去了，學(xué)生覺得自己就是淘淘，一步步地展開對話，切實有效地練習(xí)了重點句式，也復(fù)習(xí)了其他相關(guān)知識，既讓學(xué)生感受到在現(xiàn)實生活中英語是非常有用的，提起了學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，心中充滿著學(xué)習(xí)的自信，還能讓學(xué)生的語言能力在對話中得以實踐提升，可謂一舉數(shù)得。

為了拓展大家在情景中的體驗，老師還會讓同學(xué)們用漢語來對主題做暢想發(fā)言，把思路打開。然后再用英語的方式沿著剛剛拓展的思路去做對話。例如上面關(guān)于家人成員的介紹，有名同學(xué)用漢語描述了自己家人的一些特征或者工作等等，比如爸爸是公交車司機，媽媽是超市營業(yè)員，哥哥長得比較胖等等。根據(jù)這些基本介紹，老師讓同學(xué)們用英語組織對話，會有意想不到的情景效果。

四、 整合教學(xué)資源，擴充課堂容量

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師的講解占據(jù)了很大比重，學(xué)生練習(xí)的時間、口語交際的時間都大大減少甚至根本沒有，這就限制了學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能將各種教學(xué)資源整合起來，或是用課件代替板書，節(jié)省了教師寫板書的時間，或是將一些簡單的知識點在課前預(yù)習(xí)時解決，將寶貴的課堂時間留給了更重要的內(nèi)容，這樣不僅擴充了課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生接觸到更多的知識，也有效地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。以“六年級上冊Unit 5 B Lets learn”教學(xué)為例，本課時要求學(xué)生掌握關(guān)于職業(yè)的幾個單詞并學(xué)會介紹人物職業(yè)，在課前預(yù)習(xí)階段，我不僅給學(xué)生提了幾個預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)關(guān)于職業(yè)的單詞，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)單詞的方法;在課堂教學(xué)一開始，我就以家庭相冊創(chuàng)設(shè)了一個介紹家人的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以課件的形式展示各種職業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行拼讀，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;接著引導(dǎo)學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)中遇到的問題，繼續(xù)提問：How do you remember the words？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答，讓學(xué)生既能學(xué)到知識又能掌握方法;最后，我組織學(xué)生拓展深入，即利用I am going to be...這個句式說一說自己理想中的職業(yè)方向，既鞏固練習(xí)了本課的知識點，也促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、 強化因材施教，促進共同發(fā)展

鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)的不同，他們在英語學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，因此，“一刀切”的教學(xué)模式是不可取的，但在傳統(tǒng)課堂上，教師無法面面俱到地照顧到幾十個學(xué)生，因材施教、具體問題具體對待在教學(xué)實踐中很難貫徹，而現(xiàn)代信息技術(shù)則很好地解決了這一問題。例如，在課堂練習(xí)中，我就根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置了三個等級的作業(yè)：基礎(chǔ)題、拓展題、提升題，不同層次的學(xué)生可以自主選擇能做的練習(xí)，同時附加練習(xí)上一等級的習(xí)題，像是能力較差的學(xué)生可以看圖寫單詞、仿寫重點句子等，能力一般的學(xué)生則對詞句進行拓展練習(xí)，能力較強的學(xué)生則進行閱讀理解、寫作訓(xùn)練等;再如，我還錄制了一些基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)小視頻，推送到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以與教師在線互動，進行一對一地指導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間暢通無阻地交流。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)依托網(wǎng)絡(luò)和智能手機，將因材施教落到了實處，讓每一位同學(xué)都能發(fā)揮個性，在自己原有基礎(chǔ)上不斷進步，逐漸形成過硬的英語綜合素質(zhì)，最終促進所有學(xué)生的共同發(fā)展。

六、 結(jié)語

誠然，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但它并不是包治百病的“萬靈丹”，如果課件亂飛、喧賓奪主、過度使用，則會給課堂教學(xué)帶來負面影響。因此，英語教師對其要有清醒正確地認識并在教學(xué)實踐中科學(xué)合理地運用，切實發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，將小學(xué)英語教學(xué)推上一個新臺階！

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作者簡介：

王小玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)。