核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探究

摘要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)已在我國教育界以及教育領(lǐng)域中掀起了一陣狂潮。各個(gè)地區(qū)的高中教育都開始在教學(xué)工作中補(bǔ)充和引入核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，而且依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，去合理安排教材內(nèi)容，在這樣的模式下，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成積極的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際操作和實(shí)踐的過程中，得到各方面綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);語言能力;思維能力

一、 高中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

在各個(gè)地區(qū)的高中教育吸收和借鑒新型教育學(xué)方式的過程當(dāng)中，部分英語教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中存在的地位和重要性，但是還有一部分教師對(duì)高中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有深刻的理解和認(rèn)知，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們并不能夠完全掌握英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，更談不上針對(duì)目前存在的教學(xué)問題去開展有效的改善對(duì)策。高中英語教學(xué)目標(biāo)包括帶領(lǐng)學(xué)生掌握良好的語言使用能力和表達(dá)能力，而且要帶領(lǐng)他們?cè)诶斫馕恼碌倪^程當(dāng)中，去打開自己的邏輯思維，能夠有一種跨文化的意識(shí)，吸收和借鑒其他國家翻譯和表達(dá)的魅力，然后再在自己反復(fù)揣摩和體會(huì)當(dāng)中，去了解和掌握文章主要表達(dá)的思想和重點(diǎn)，那么經(jīng)過這個(gè)過程學(xué)生就能夠逐漸培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，而且逐漸找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。因此，作為高中英語教師，首先需要做到的就是幫助并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)西方文化。而高中英語閱讀課程安排的主要目的，就是進(jìn)一步提升學(xué)生理解和表達(dá)英語的能力，這種能力和核心素養(yǎng)主要闡述的內(nèi)容之間是息息相關(guān)的，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變目前采取的教學(xué)理念，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)容，有效而巧妙地融入閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解英語文本素材當(dāng)中提供的信息價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀素材的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)良好的篩選和辨別能力，對(duì)其中存在的一些長短句有一定的分析能力，這樣的話，就能夠快速篩選出對(duì)自己推斷文本主旨有幫助的句子或者詞匯，而且能夠?qū)崿F(xiàn)有價(jià)值有意義的閱讀。那么英語教師不僅是帶領(lǐng)學(xué)生去掌握豐富的英語詞匯和語法，更重要的是需要循循善誘，幫助學(xué)生能夠結(jié)合一定的文化背景和歷史淵源，去對(duì)閱讀素材進(jìn)行細(xì)化和深化，從而對(duì)其中出現(xiàn)的語法，詞匯和句型的內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的理解和揣摩。現(xiàn)如今，社會(huì)以及市場對(duì)英語人才提出了更高的要求，他們不僅需要那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)牢固的學(xué)生，更需要具有一定的人際交往能力和合作意識(shí)的學(xué)生。那么英語教師就應(yīng)當(dāng)重視在英語閱讀課堂上與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，可以通過設(shè)置問題和情境的方式，去激發(fā)他們探索問題和回答問題的積極性。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

上文主要對(duì)目前高中英語的閱讀教學(xué)工作與核心素養(yǎng)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，從整體來看，在高中英語閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，大力開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的實(shí)踐都有很大的幫助。因此，英語教師不能受到傳統(tǒng)應(yīng)試制度的限制，而是需要拓寬人才培養(yǎng)的思路和角度，從多個(gè)方向來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，那么下文將從語言能力、思維能力、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等方面來對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

（一）發(fā)展學(xué)生語言能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力，是整個(gè)英語教學(xué)工作當(dāng)中最重要的內(nèi)容，從學(xué)生在小學(xué)接觸英語開始，學(xué)生就需要不斷地去接受和掌握大量的英語詞匯和語法，而這都是為了學(xué)生掌握良好的語言能力打下的基礎(chǔ)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，這項(xiàng)內(nèi)容同樣被列為重中之重。但是與小學(xué)、初中英語教學(xué)方式不同的是，學(xué)生們所接觸到的教材內(nèi)容以及閱讀素材更加的復(fù)雜和有難度，有時(shí)候僅憑字面意思去理解的話，是不能夠很快掌握文本主要表達(dá)的內(nèi)容的，而是需要學(xué)生能夠通過多種閱讀方式，去快速找出文本當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯和句式，然后能夠在自己腦海中，形成一定的英語問題，并且?guī)е鴨栴}去對(duì)文本進(jìn)行再次閱讀和揣摩，這樣的話就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，英語教師可以適當(dāng)創(chuàng)造和提供一些英語問題，這些問題創(chuàng)立的基礎(chǔ)是結(jié)合文本主旨的，因此，對(duì)于學(xué)生提煉和閱讀有很大的幫助。如“Introduction of Howard Carters life”“His hobbies and achievements”“The result of his discovery and the curse of the mummy”，學(xué)生需要去回答，并完成這些任務(wù)，那么就需要去文本當(dāng)中，找尋與該問題有關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的閱讀方向，之后，英語教師在向?qū)W生教授讀和泛讀的區(qū)別，讓他們能夠通過不同的閱讀方式，去得到愉快的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在探索和回答問題的過程當(dāng)中有所收獲。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力

在以往的英語教學(xué)模式當(dāng)中，部分英語教師都沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，加以高度的重視，這主要是因?yàn)樗麄儍H僅將英語閱讀認(rèn)為是對(duì)文本內(nèi)容和問題之間的匹配，認(rèn)為問題的答案都能夠通過閱讀素材當(dāng)中去找到，因此而忽略了對(duì)一些潛在線索的挖掘和提煉。但是在核心素養(yǎng)的要求下，作為英語教師，必須要采取措施去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思維能力。那么主要方式就是探索和回答問題。教師可以根據(jù)閱讀素材去設(shè)置不同難度的、由淺入深的教學(xué)問題，從而對(duì)不同階段的英語教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充和區(qū)分。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了有效聚集學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)本節(jié)課堂所要分析的閱讀文本有一個(gè)大致的了解，那么教師就可以設(shè)置難度系數(shù)較低的英語問題，比如：Imagine what happens in the next twenty years？之類的設(shè)想問題，或者是Whats the topic of this passage？之類的總結(jié)問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去對(duì)文本進(jìn)行第一次泛讀，結(jié)合生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和例子去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。之后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精讀，需要設(shè)置更有難度的問題，可以帶著作者本身的寫作態(tài)度，去提問學(xué)生對(duì)文章闡述的觀點(diǎn)的看法，比如：Why are some experts pessimistic about the future？回答這個(gè)問題，就需要學(xué)生聯(lián)系上下文去找到所能表達(dá)觀點(diǎn)和看法的內(nèi)容，從而加以總結(jié)。

之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入話題，可以結(jié)合：Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the Internet？ Why？之類的問題，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生探索文章主旨的意思和積極性。

（三）發(fā)展學(xué)生跨文化意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，不能忽略的一項(xiàng)內(nèi)容，就是對(duì)其他國家傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解和學(xué)習(xí)，因此具備良好的跨文化意識(shí)是學(xué)生提升自身英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，部分英語教師往往只是向?qū)W生闡述不同國家文化之間的差異，卻并沒有向他們普及充足的文化知識(shí)，在英語核心素養(yǎng)的要求下，教師需要提供給學(xué)生大量學(xué)習(xí)外國文化的機(jī)會(huì)，能夠帶著西方文化和表達(dá)技巧去加深對(duì)文本和素材的理解。英語教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些西方文化有關(guān)的視頻和圖片，帶領(lǐng)他們了解中西方文化，在教育和人文方面存在的差別，而且需要幫助學(xué)生充分掌握中西方語言翻譯和表達(dá)的順序之間存在的差異。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)建一定的英語辯論活動(dòng)。可以將教材內(nèi)容或者是文本內(nèi)容作為辯論的主要素材和主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)不同文化之間存在的差別和相似性進(jìn)行辯論，這種教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更加的容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生了解其他國家文化魅力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教師需要盡量引導(dǎo)學(xué)生采用英語進(jìn)行辯論，讓他們能夠使用正確的語言表達(dá)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)還能夠幫助他們得到語言表達(dá)能力和水平的提升。

（四）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此，作為英語教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，需要做大量的引導(dǎo)和補(bǔ)充工作，而不是生搬硬套地采取填鴨式教學(xué)方法，這樣有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀課堂上產(chǎn)生消極和抵觸的心理，那么要想有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要重視培養(yǎng)他們對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀素材的過程當(dāng)中，往往會(huì)根據(jù)素材的題目，或者標(biāo)題去揣摩這篇文章主要闡述的內(nèi)容，但是在以往教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生理解文章主題的方式是比較單一的，有時(shí)候只能通過文本素材去了解。但是在信息技術(shù)貫穿教育工作的新形勢(shì)當(dāng)中，教師完全可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生普及一些相關(guān)的視頻，比如在講述“Sporting events”這一課時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂主要閱讀素材的興趣，那么就可以準(zhǔn)備一些國家級(jí)運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，讓學(xué)生去了解和感受他們的精彩瞬間。同時(shí)，教師還可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們提出一些必要回答的問題，以便與學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，比如：“What is your favorite sport？ Why？ What is your hopes for the future？”鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好和計(jì)劃去自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的教學(xué)方式，相比較于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式能夠更加容易與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡上英語閱讀課堂，這樣就是對(duì)教師有效開展教學(xué)對(duì)策的啟發(fā)，教師可以通過與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而進(jìn)一步了解他們對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)提出的要求，從而幫助教師更好地完善目前采取的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中都是十分重要的內(nèi)容，與小學(xué)和初中英語教學(xué)不同的是，教師需要格外重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，幫助他們通過自主學(xué)習(xí)和探討的過程去得到語言能力、思維能力、跨文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧和方法，從而有效提升高中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉嘉莉，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市高級(jí)中學(xué)。