小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的看圖寫話的教學(xué)策略分析

摘要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，寫作是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，看圖寫話又是寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，但小學(xué)生由于年齡較小，思維觀念、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力不足，欠缺一定的語(yǔ)文綜合能力和看圖寫話能力，因此，如何開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)看圖寫話教學(xué)、提升看圖寫話教學(xué)效果和質(zhì)量，成為每位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，提出一些優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖寫話能力，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，提升學(xué)生寫作能力一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)。而看圖寫話作為小學(xué)生寫作練習(xí)的最初形式，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到看圖寫話教學(xué)的重要意義，給予看圖寫話教學(xué)充分的重視，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，突破學(xué)生看圖寫話束縛，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，更好推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小，識(shí)字量有限，性格較為活潑，自制力較差，純文字教材閱讀極易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而通過(guò)采用畫面更加生動(dòng)形象、知識(shí)內(nèi)容更加精彩豐富的看圖寫話教學(xué)方法，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈淖洲D(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的形式，更好符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在分析、觀察圖片的過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作興趣。

（二）幫助學(xué)生更好吸收知識(shí)

小學(xué)生識(shí)字量較少，學(xué)生知識(shí)體系建立不完善，語(yǔ)言理解、表達(dá)和組織能力欠缺，而看圖寫話教學(xué)中有豐富的輔助圖片幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育中采用看圖寫話教學(xué)的方法，學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)形象的圖片，可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解、吸收和消化，有效降低學(xué)生理解和寫作難度。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

學(xué)生在每一次看圖寫話的過(guò)程中，都能根據(jù)生動(dòng)形象的畫面，揣摩圖片中動(dòng)物或人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和內(nèi)心，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)奇幻的情感旅行。圖片雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但其中也蘊(yùn)含著很多人生哲理和優(yōu)秀道德品質(zhì)修養(yǎng)，可以讓學(xué)生在看圖寫話的過(guò)程，深刻挖掘和分析圖片中所描述故事的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，促使小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）合理選擇圖片，保障看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等，為學(xué)生選擇合適的看圖寫話圖片素材（例如學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、卡通圖像或動(dòng)漫等），更好吸引學(xué)生注意力，從而保證看圖寫話教學(xué)活動(dòng)的有效開展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意選擇的圖片素材內(nèi)容是否符合學(xué)生身心發(fā)展需求，是否起到傳遞正能量和正確價(jià)值觀念的作用，避免因圖片內(nèi)容不當(dāng)而影響學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治內(nèi)容，選擇和收集一些較符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)或?qū)W生較感興趣的內(nèi)容作為課堂看圖寫話教學(xué)素材。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生圖畫觀察興趣

小學(xué)生年齡較小，思想觀念較不成熟，在教學(xué)過(guò)程中需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。但就以往小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生依照“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”“故事情節(jié)”等順序進(jìn)行回答，久而久之，使學(xué)生形成固定的思維方式，極不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和看圖寫話能力的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維觀念的正確引導(dǎo)，給予學(xué)生思維拓展充分的重視，幫助學(xué)生多層次、多角度、多方位觀察、理解和描述圖片內(nèi)容，使學(xué)生將實(shí)際生活與圖片內(nèi)容緊密聯(lián)系，用語(yǔ)言、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，用細(xì)節(jié)不斷豐富看圖寫話的內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、看圖寫話能力、詞語(yǔ)應(yīng)用能力等，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文寫作思維。

例如，有這樣一張圖：一位中年婦女和一個(gè)小女孩站在花叢前，這位婦女正在溫柔地?fù)崦∨⒌念^。對(duì)這張圖進(jìn)行看圖寫話練習(xí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用“圖中人物都有誰(shuí)？”“圖片中人物之間有什么關(guān)系？”“圖片描述的場(chǎng)景你覺得是哪？”“她們?cè)谶@個(gè)地方會(huì)發(fā)生什么？”等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖片思考問(wèn)題，從而充分激發(fā)學(xué)生想象力，不斷豐富看圖寫話內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以用：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，媽媽帶著小華來(lái)到了一片花園，媽媽說(shuō)：“這些花真漂亮呀，你知道都有什么顏色嗎？”小紅會(huì)說(shuō)：“有紅色、（）色、（）色……”當(dāng)小紅說(shuō)：“媽媽，這些花好漂亮，我可以采一朵回家嗎？”媽媽會(huì)說(shuō)：（）等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清圖片思路，從而達(dá)到更好的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，減少學(xué)生看圖寫話束縛

小學(xué)生性格較為活潑、想象力較為豐富，傳統(tǒng)、固定的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，但想象力是無(wú)限的，想象力包羅萬(wàn)象，因此想象力比知識(shí)更重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改革看圖寫話教學(xué)形式，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方式，化難為易，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力，減少學(xué)生看圖寫話束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提高小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前為學(xué)生展示一張只有半個(gè)圓的畫，讓學(xué)生在這個(gè)半圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮，使其變成其他形象的物體，然后讓學(xué)生展開想象，學(xué)生有的畫“烏龜”，有的畫“小汽車”、有的畫“蘑菇”、還有的畫“雨傘”“刺猬”等，在學(xué)生畫完畫后，教師再讓學(xué)生在圖畫的基礎(chǔ)上開展寫話創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)表演的形式讓學(xué)生演繹與生活片段有關(guān)的圖片，從而達(dá)到化難為易、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和想象力的效果。比如，在對(duì)一張孩子躺在病床上，與另一個(gè)孩子對(duì)話（小明生病了，小華去醫(yī)院看望小明）的圖片進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等幫助學(xué)生更好理解圖片內(nèi)容和內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地表達(dá)和敘述圖片內(nèi)容和意圖，從而不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)作力和看圖寫話能力，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)日常訓(xùn)練，提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄以往“紙上談兵”“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生看圖寫話的日常訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多實(shí)踐，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力和寫作能力。在開展看圖寫話的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意保持訓(xùn)練內(nèi)容主題的多元化、趣味性，并把握看圖寫話教學(xué)的節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的完成看圖寫話學(xué)習(xí)任務(wù)，充分保證小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果和質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以今天以“環(huán)?！睘榭磮D寫話主題，明天以“誠(chéng)信”“孝道”“友情”為看圖寫話主題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和研究這些看圖寫話主題圖片，從而進(jìn)行寫作練習(xí)，可以有效發(fā)揮看圖寫話教學(xué)的德育教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等。

（五）巧妙評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師積極、健康的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。而看圖寫話作為小學(xué)語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)形式，在看圖寫話教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取褒揚(yáng)評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的看圖寫話作業(yè)，即摒棄以往以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生寫作質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，在作業(yè)中直接表明學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)所在，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生寫作潛能，更好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和看圖寫話能力。

例如，一個(gè)學(xué)生在最初寫看圖寫話作業(yè)時(shí)，作業(yè)字?jǐn)?shù)較少，因此得到的分?jǐn)?shù)也較少。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在評(píng)講作業(yè)時(shí)，告知學(xué)生作業(yè)扣分的緣由，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，作業(yè)字?jǐn)?shù)寫的越多、錯(cuò)別字越少、字跡越工整，老師給的分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，于是，這名學(xué)生在不斷糾正自身錯(cuò)誤、提高自身看圖寫話質(zhì)量的同時(shí)，也在不斷提高自身寫作能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在評(píng)價(jià)學(xué)生看圖寫話作業(yè)時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，如“這位學(xué)生注意到在圖中畫的人物關(guān)系，非常棒，如果再在文中加入一些語(yǔ)言描寫、景物描寫等，這篇文章內(nèi)容會(huì)更加豐富精彩”“這位學(xué)生在作業(yè)中用到了感嘆句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句等句式，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果，值得大家借鑒學(xué)習(xí)”等，有效激發(fā)學(xué)生看圖寫話自信，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到看圖寫話教學(xué)活動(dòng)中去，從而全面提升學(xué)生看圖寫話作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，看圖寫話作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給予其充分的重視，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指引和教導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好選擇具有合適的圖片素材和教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次、多方位思考問(wèn)題，并加強(qiáng)學(xué)生日常訓(xùn)練，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量，更好培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和看圖寫話能力，促使學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)科教學(xué)中看圖寫話的教學(xué)策略[J].讀與寫·中旬刊，2019（7）.

[2]黃金濤.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2017（70）：48.

[3]林偉.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的思路探討[J].作文成功之路（中旬），2017（8）：86.

[4]劉安碧.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（26）：239-240.

[5]江軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生看圖寫話的能力培養(yǎng)[J].作文成功之路旬刊，2017（12）：96.

[6]羅琴.探究小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)[J].課程教育研究，2018（44）：78-79.

[7]王珊珊.看圖寫話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].情感讀本，2017（26）：103.

[8]雷澤鳳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的看圖寫話教學(xué)策略[J].課程教育研究·學(xué)法教學(xué)研究，2019（24）.

作者簡(jiǎn)介：

韋穩(wěn)柱，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽(yáng)鎮(zhèn)平果小學(xué)。