機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教室的規(guī)劃設(shè)計(jì)

劉杰

摘要：理實(shí)一體化的教學(xué)模式，打破了相對獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，非常適合中職院校專業(yè)理論課及專業(yè)課程的教學(xué)。理實(shí)一體化教室是從事理實(shí)一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，規(guī)劃和建設(shè)一體化教室，可以更好的為理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)，同時對于其它課程的理實(shí)一體化教學(xué)也有著一定的指導(dǎo)與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);理實(shí)一體化;教室;規(guī)劃

我國職業(yè)教育的改革不斷深入，教學(xué)改革的力度越來越大?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在機(jī)電、汽車等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由于涉及的知識面廣、理論要求較高，同時對于教學(xué)有著更高的要求，所以，加強(qiáng)理論知識教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。職業(yè)院校也逐漸進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上“動”起來，在學(xué)習(xí)理論的同時，得到實(shí)踐的鍛煉與強(qiáng)化、提高，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”，很易被學(xué)生接受，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

但是，目前傳統(tǒng)的理論課教室已不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)模式的需要。為了更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的理實(shí)一體化教室至關(guān)重要。理實(shí)一體化教室是將教室與工作間融為一體、使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。

2009年開始，我校開始進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。經(jīng)過幾年的運(yùn)行、提高與完善，形成了自身特色，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也取得了一定的成績。對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，也初步形成了一定的特色，在新的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”布置與投入使用之際，進(jìn)行“理實(shí)一體化教室”規(guī)劃設(shè)計(jì)的探索很有意義。

一、理實(shí)一體化教室的構(gòu)建原則

1.堅(jiān)持長期性與實(shí)用性相結(jié)合的原則

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”的建設(shè)，是育人為本的系統(tǒng)工程，要充分考慮其長期性，要建立穩(wěn)定的工作、研究方向，在學(xué)生接受理論教育、技能鍛煉的同時，得到工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高?！袄韺?shí)一體化教室”要長期堅(jiān)持運(yùn)行，能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，逐漸形成特色、亮點(diǎn)，逐步取得標(biāo)志性成果。一體化教室的構(gòu)建必須突出教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)為主要目的， 突出“理實(shí)一體化教室”的實(shí)用性。要因地制宜、因時制宜，結(jié)合實(shí)際情況采取靈活的方式構(gòu)建教室，同時還要有合適的師資力量來承擔(dān)指導(dǎo)工作。

2.堅(jiān)持前瞻性與開放性相結(jié)合的原則

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”的建設(shè)，不僅要滿足現(xiàn)時期學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，還應(yīng)保證在一定時期內(nèi)能滿足教學(xué)模式和教學(xué)方法改革需要;不僅要滿足專業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的要求，還應(yīng)適應(yīng)不斷增長的社會培訓(xùn)與服務(wù)需求。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上應(yīng)具備一定的技術(shù)超前性和先進(jìn)性，在實(shí)訓(xùn)場地上應(yīng)預(yù)留一定的發(fā)展空間，在動作模式上要引入現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理體制，在本地域內(nèi)起到示范作用。同時，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”不僅對本校學(xué)生、教師開放，同時要對區(qū)域內(nèi)的學(xué)生和教師開放，并且承擔(dān)企業(yè)在職員工技能培訓(xùn)，下崗再就業(yè)人員及農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)培訓(xùn)等社會培訓(xùn)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室規(guī)劃與布置

1.理實(shí)一體化專業(yè)教室的設(shè)計(jì)思路

以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化、講解與操作演示等教學(xué)手段一體化、專業(yè)知識講授與操作技能訓(xùn)練及職業(yè)能力培養(yǎng)一體化的要求對專業(yè)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際工作環(huán)境融為一體，參考德國職業(yè)教育的教室環(huán)境布置，以工作小組為單位設(shè)計(jì)工位，以利于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，形成了既能安放理論教學(xué)設(shè)備，又能安放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)際操作，既能集中聽教師講解，又利于學(xué)生分小組討論的新型教室。

2.理實(shí)一體化教室的構(gòu)成

（1）教學(xué)區(qū)

同現(xiàn)有的多媒體教室大體相同，承擔(dān)傳統(tǒng)的教室功能，可以對全班進(jìn)行理論講授，教師傳授知識或?qū)W生講述工作方案、展示個人工作成果的區(qū)域，配備有桌椅、黑板、講臺、講桌、多媒體投影設(shè)備等。利用計(jì)算機(jī)制作模型、仿真動畫進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機(jī)構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

（2）討論區(qū)

供學(xué)生討論的區(qū)域，一般為圓形布置，學(xué)生圍座在一起討論方案或制定計(jì)劃，教師也可以參與學(xué)生的討論并進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）演示工作區(qū)

學(xué)生操作演示、教師示范講解、學(xué)生匯報(bào)表演的區(qū)域，根據(jù)項(xiàng)目的功能配備相應(yīng)的工作臺和設(shè)備。

（4）資料查詢區(qū)

應(yīng)配備有可連接因特網(wǎng)的通用計(jì)算機(jī)，同時該區(qū)域還應(yīng)配備有常用手冊、圖冊、計(jì)算工具、作圖工作等。沿教室墻壁擺放陳列柜，擺放已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型，可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機(jī)構(gòu)等可以演示其運(yùn)動過程，分析其工作原理。

通過機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化”教室的規(guī)劃設(shè)計(jì)，改進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，同時對于我校乃至兄弟院校其它課程的理實(shí)一體化教學(xué)也有著一定的指導(dǎo)意義。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，對人才的需求也不斷增加，什么樣的教育教學(xué)環(huán)境更適合人才的培養(yǎng)，還有待更多的同仁進(jìn)一步探索研究，找出更多適合的教學(xué)方式和途徑，不斷推進(jìn)我國的職業(yè)教育事業(yè)。

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