用愛心和責(zé)任做好班主任工作

鐘勝朋

摘要：班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，用包容之心去教育學(xué)生，可以使班主任工作高效實施;用高度責(zé)任感去影響學(xué)生，可以促進班主任工作的良性循環(huán);用愛心呵護學(xué)生成長，因材施教可實現(xiàn)班主任教育工作的創(chuàng)新;而賞識學(xué)生則可促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓班主任工作煥發(fā)出新的生機。

關(guān)鍵詞：愛心;責(zé)任感;班主任工作;賞識;? 包容

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大。班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。班主任的工作直接影響學(xué)校的工作和學(xué)生的成長，因此，班主任工作就顯得尤為重要。而愛是教育的前提，陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”故班主任只有用強烈的仁愛之心和高度責(zé)任感才能切實做好班主任的教育工作。

一、用包容之心去教育學(xué)生，成就班主任工作的高效實施

由于生源的特點，每個班級里都會有問題學(xué)生。這些學(xué)生都有不同的個性，最讓老師頭疼不已的是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮、經(jīng)常犯錯誤，屢教不改、屢教屢犯的學(xué)生，這就要我們老師以滿腔的熱情、和耐心去教育他們。在處理問題時，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的包容之心，教育工作就很容易流于簡單化或粗暴化，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致對學(xué)生教育感化工作的失敗。教師在做班主任工作時如果能保持一顆包容心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)愛他們，包容他們，聽他們的故事，為他們解憂，用班主任的仁愛之心獲取孩子們的信任，孩子們會更能從心理上接受教師的教育與批評。對于學(xué)生來說，出錯是難免的，只有用寬容對待學(xué)生身上的錯誤;尊重學(xué)生生命個體之間的差異，用發(fā)自內(nèi)心真摯的愛才能給他們以鼓舞，才能點燃學(xué)生追求上進的希望之火。因此，班主任必須走進孩子們的心靈，認真傾聽學(xué)生的意見，包容學(xué)生的缺點，分享學(xué)生的喜悅。多關(guān)注留守兒童和后進生，及時了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難，去幫助他們找出原因，認真輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們感受到班主任處處為他們著想，處處關(guān)心呵護他們，包容他們，從而產(chǎn)生心靈上的依賴感和信任感，班主任的教育工作會達到事半功倍的效果。

二、用高度責(zé)任感去影響學(xué)生，促進班主任工作的良性循環(huán)

責(zé)任感是每一個人都應(yīng)該具有的品質(zhì)，對于班主任來說，這種品質(zhì)尤為重要。班主任是否有責(zé)任感對學(xué)生的影響舉足輕重。在家里，孩子模仿的人是父母;在學(xué)校，學(xué)生模仿的人是老師，所以班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，都會成為學(xué)生模仿的對象。因此班主任在平時的各方面工作中都要給學(xué)生做好榜樣。嚴于律己、以身作則，以上好課為己任;以幫助后進生為己任;以做好學(xué)生的教育工作為已任;以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為己任;以做好學(xué)校工作為己任。要求學(xué)生做到的事情，班主任自己必須先做到，要求學(xué)生不做的事情，自己一定不要去做?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，無論在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、還是個人修養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)學(xué)識上都要做好表率。本著對社會負責(zé)、對家長負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的高度責(zé)任感，去教書育人，以潤物細無聲的方式去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生感受到在學(xué)校要以學(xué)習(xí)為己任;以完成老師布置的任務(wù)為己任，以團結(jié)同學(xué)為己任;以做一名優(yōu)秀的少先隊員為己任。教師與學(xué)生責(zé)任感的相互促進不但可以促進學(xué)生的發(fā)展，又可以促進班務(wù)工作的順利實施，使班主任工作進入一個良性循環(huán)。

三、用愛心呵護學(xué)生成長，因材施教實現(xiàn)班主任教育工作的創(chuàng)新

班主任工作的成功秘訣是因材施教。善于抓住學(xué)生的特點去感化學(xué)生，是班主任應(yīng)該掌握好的基本功，這就要求班主任在平時的工作中時刻裝著學(xué)生，了解學(xué)生弱點、長處，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求。只有這樣，在班主任工作中才能真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展和進步為出發(fā)點、著落點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，呵護學(xué)生，讓每一個孩子都能擺脫困境，茁壯成長為對社會有用的人才，這就要求班主任尊重學(xué)生的個性發(fā)展去因材施教，去為學(xué)生的成長護航。我去年新接班的時候我們班有個叫阿誠的男孩總不愿意寫作業(yè)，也從來不舉手回答問題，夏天還穿著厚厚的長袖的衣服，很少說話，十分內(nèi)向。經(jīng)過多方了解知道阿誠小時候手被開水燙傷，手背留下凹凸不平的疤痕，他害怕同學(xué)笑話，所以總不敢把手伸出來。有一天，一群學(xué)生來找我告狀說小誠哭了。經(jīng)過尋問知道原來是學(xué)生做游戲時不小心把阿誠的袖子拉起來，露出他長滿疤痕的手，被發(fā)現(xiàn)后他就哭了起來。我越安慰他，他哭得就越傷心。我用了十二分的耐心去和他做思想工作，但是仍然無法趕走阿誠心里的陰影。在和他的家長溝通后了解到他在家很愛畫畫，就特意給他布置一項任務(wù)：讓他在家里畫一幅畫用來裝扮教室。我將他的畫裝在相框里在班上掛出來，此舉獲得許多學(xué)生的羨慕。阿誠開始愛在班上用袖子包著手畫畫，我把他的畫裝訂起來做成畫集，放在講臺上供學(xué)生欣賞。慢慢的，阿誠在班上也敢伸出手來拿筆畫畫。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)再也沒有同學(xué)笑話他的手之后，他終于不再介意他的手，敢在同學(xué)面前大方的把手伸出來寫字、畫畫。夏天他不再穿長袖衣服，舉手回答問題的次數(shù)也多了，成績不斷往上升。這樣針對不同的個體采用不同的方式去教育感化學(xué)生，讓每一個孩子都能趕走心里的陰霾，讓孩子的心里進駐陽光是班主任工作的最大成功，也是班主任工作的最大亮點

四、用賞識之心促進學(xué)生發(fā)展，煥發(fā)班主任工作的新生機

教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，班主任要不斷創(chuàng)新教育觀念。賞識學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)身上的閃光點是班主任工作得心應(yīng)手的方法所在。班主任要學(xué)會賞識學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生切實感受自身的價值。學(xué)生性格不同、成長環(huán)境不同、內(nèi)在需求也不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡、普通中捕捉閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，揚生之長，避生之短。在成功時贊揚其優(yōu)點優(yōu)勢，促進個性特色的形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛能，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。賞識學(xué)生可進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極主動配合班主任做好班務(wù)工作，做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機結(jié)合，促使班級管理目標的順利達成，同時也讓班主任在學(xué)生心目中的良好形象得到樹立，使班主任工作煥發(fā)新的生機。

只有“親其師”才能 “信其道”。因此，在班主任工作中，我們應(yīng)該用愛心、責(zé)任心去包容和賞識學(xué)生，用獨有的方式對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，把班主任的愛與責(zé)任撒向班級的每一個角落，滋潤每一個孩子的心田，使班主任的教育工作處處煥發(fā)出新的生機。

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