小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施步驟及策略

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身發(fā)展的需要。實(shí)踐活動(dòng)要融入到學(xué)生實(shí)際活動(dòng)中，打破各個(gè)學(xué)科的界限。弱化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放動(dòng)態(tài)實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)建自己感興趣的，并為之全身投入的實(shí)踐環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究能力。本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的步驟和策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);策略;步驟

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0061-02

【本文著錄格式】單建英.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施步驟及策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（19）：61-62.

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求

語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。尤其是綜合性學(xué)習(xí)，它打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活以及語(yǔ)文與其他學(xué)科的界限。綜合性學(xué)習(xí)也使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有靈性，更加有序，也更加有價(jià)值。小學(xué)三個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求：第一學(xué)段低年級(jí)學(xué)生，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和留心身邊事物的能力，養(yǎng)成多種良好行為習(xí)慣，為日后繼續(xù)深入開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)段在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上有了新的要求。需要有目的地搜集資料，表達(dá)對(duì)自然社會(huì)的觀察所得。學(xué)習(xí)利用語(yǔ)文知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。第三學(xué)段的范圍廣，難度提升，將實(shí)踐活動(dòng)從校園活動(dòng)拓展到社會(huì)。實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集和獲得資料的方法。巧妙解決生活中的問(wèn)題。嘗試撰寫(xiě)簡(jiǎn)要的活動(dòng)報(bào)告。合作、交流、探究的語(yǔ)文能力要有意識(shí)地培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而策劃歸納。讓一次實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生多方面的能力。豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等多學(xué)科有效融合，達(dá)到學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容選取

《輕叩詩(shī)歌的大門》共分為兩個(gè)內(nèi)容，即詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行。教材提供了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)建議，活動(dòng)建議指明了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主線及活動(dòng)途徑。教材配套提供了一定量的閱讀材料。有詩(shī)經(jīng)《采薇》（節(jié)選）、唐詩(shī)《春夜喜雨》（杜甫）、宋詞《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾）、元曲《天凈沙·秋》（白樸）以及一些兒童詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌。通過(guò)教材提供的閱讀材料師生能夠初步了解古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌的分類，簡(jiǎn)單了解古代詩(shī)歌發(fā)展的歷史，而且能簡(jiǎn)單觸摸不同類型詩(shī)詞的寫(xiě)作方法和賞析方法。閱讀材料不多，但是起到了拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生有方向地積累和賞析。通過(guò)小學(xué)五年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外積累對(duì)于唐詩(shī)宋詞最為了解，詩(shī)經(jīng)、元曲接觸較少。閱讀材料的積累為詩(shī)歌的分類和實(shí)踐賞析奠定了基礎(chǔ)。但是完全放手讓學(xué)生分類積累詩(shī)詞、掌握誦讀方法和賞析策略、精簡(jiǎn)素材對(duì)于學(xué)生還是有很大困難的。這就要求老師給予一定的定位和方法的指導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施步驟及策略

（一）激發(fā)興趣，確定主題

要想讓本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效且有序，最終掌握方法形成語(yǔ)文能力，首先要激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。有了興趣還要讓孩子明確我們活動(dòng)的內(nèi)容以及做什么、怎么做。那就要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真讀懂要求，根據(jù)學(xué)生需要確定研究主題。學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，一定也要是最有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。這樣才能保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果和意義。下面就以《輕叩詩(shī)歌的大門》為例看看語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的步驟及策略。

1.確定實(shí)踐主題

瀏覽本單元內(nèi)容，討論制訂單元活動(dòng)計(jì)劃、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。具體步驟如下：（1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。（3）精讀閱讀材料，拓展參考資源。（4）小組合作研討，確定具體計(jì)劃。

2.選取展示內(nèi)容

內(nèi)容師生共讀，初步了解不同時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)及表達(dá)情感、創(chuàng)作方法等。教材提供的詩(shī)詞要細(xì)致閱讀，學(xué)習(xí)賞析方法。古代詩(shī)詞量極大，要從龐雜的資料中精選內(nèi)容，就要有條主線。所以我和學(xué)生一起商討決定選取唐詩(shī)、宋詞、元曲中的詠物詩(shī)、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)，分組、分類進(jìn)行自主探究、賞析。綜合性實(shí)踐活動(dòng)也要立足于教材，我們首先將12冊(cè)書(shū)中的詩(shī)詞進(jìn)行歸納積累，以教材為引子感悟不同的詩(shī)詞形式，感知唐宋詩(shī)詞發(fā)展的輝煌和不同朝代詩(shī)詞形式的豐富。操作流程如下：確定主題，明確步驟——共同閱讀，了解特點(diǎn)——小組活動(dòng)，共同研究——總結(jié)學(xué)法，感悟詩(shī)歌——暢游詩(shī)海，交流收獲。

（二）確立小組，選擇研究方法

主題、內(nèi)容確定了，就分組開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究。按照以下步驟開(kāi)始語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：選擇研究問(wèn)題（關(guān)注研究?jī)r(jià)值）——結(jié)成研究小組（關(guān)注合理分配）——為小組定名稱（圍繞組織材料）——制訂研究計(jì)劃（盡量翔實(shí)具體）——選擇研究方法（關(guān)注可操作性）——進(jìn)行合理分工（發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)）。

（三）合作探究，整合編輯材料

小組合作探究之前每一個(gè)學(xué)生要圍繞自己確定的主題通過(guò)各種途徑去搜集相關(guān)材料，例如某一類詩(shī)歌特點(diǎn)、作者及生活年代背景、作品寫(xiě)作背景、作品賞析、作品配畫(huà)創(chuàng)意、誦讀展示形式、PPT制作思路……在此基礎(chǔ)上開(kāi)展下面的小組合作探究和整合編輯材料的過(guò)程：組員在組內(nèi)推薦自己自主的學(xué)習(xí)成果;小組一起互相學(xué)習(xí)欣賞自主學(xué)習(xí)成果;小組合作將搜集的資料進(jìn)行分類匯總;圍繞展示主題及時(shí)間將資料合理取舍;根據(jù)展示的時(shí)間及內(nèi)容確定展示順序;發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)展示的形式;根據(jù)展示形式設(shè)計(jì)串詞練習(xí)表演朗誦;結(jié)合詩(shī)詞風(fēng)格發(fā)揮想象進(jìn)行詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作;小組成員合作選取音視頻制作演示稿。

（四）多種形式精彩呈現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)成果要有精彩的形式呈現(xiàn)，將綜合實(shí)踐成果提升，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力增長(zhǎng)。

1.書(shū)畫(huà)實(shí)踐式

四個(gè)小組同學(xué)有參與詩(shī)配畫(huà)繪制的同學(xué)。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過(guò)感悟詩(shī)詞意境，查閱資料和已有材料加上自己的構(gòu)思創(chuàng)作，有的同學(xué)獨(dú)立完成書(shū)法作品《竹石》、工筆畫(huà)《梅》《蘭》《竹》《菊》。更值得欣喜的是班上七位同學(xué)合作完成了邊塞詩(shī)配畫(huà)繪本的創(chuàng)作。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的合作實(shí)踐，體現(xiàn)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和審美情趣。

2.行悟結(jié)合式

行、悟相結(jié)合的方式將詩(shī)詞文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面和情感，助力審美和鑒賞能力的提升。感悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山壯美的贊賞，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情。將個(gè)人生活和體驗(yàn)與詩(shī)詞的學(xué)習(xí)以及國(guó)家社會(huì)等生活相連接，著實(shí)感受了詩(shī)詞經(jīng)典的魅力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

3.途徑多元式

學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了解、書(shū)籍中查找等方式進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，并利用微信、QQ等通信工具進(jìn)行及時(shí)溝通，發(fā)揮出各種媒體途徑的學(xué)習(xí)功能，便利自己的實(shí)踐和合作。

4.圖文賞析式

詩(shī)配畫(huà)、手抄報(bào)圖文兼具。以字畫(huà)呈現(xiàn)詩(shī)詞意境和詩(shī)人情感的過(guò)程就是一個(gè)想象力提升的過(guò)程。這樣的綜合實(shí)踐將多學(xué)科綜合能力有效融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極大的空間培養(yǎng)了想象力，充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

5.情景表演式

學(xué)生搜集詩(shī)詞歌曲、改編詩(shī)詞舞蹈、創(chuàng)編詩(shī)詞情景劇、購(gòu)買相關(guān)服裝，為了創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)詞賞析情境進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全員參與，全程參與。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，提升了每一個(gè)學(xué)生的能力。編排詩(shī)詞表演情景劇，嘗試唱詩(shī)、歌舞展示詩(shī)詞意境……

（五）匯報(bào)展示，共享活動(dòng)成果

在各組充分準(zhǔn)備和實(shí)踐的情況下，進(jìn)行分組展示。各組之間展示前對(duì)本組所有展示內(nèi)容和展示形式保密，各自發(fā)揮自身特長(zhǎng)和法寶對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行展示。各組之間互相評(píng)價(jià)打分，最后評(píng)出優(yōu)勝組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的理念和新的操作。為了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行不懈的努力和探索。