小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

苗慧玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，空間能力的培養(yǎng)是重要的一項。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，只有重視學(xué)生的空間能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生空間意識，讓思維從平面轉(zhuǎn)到立體圖形中，讓學(xué)生能夠?qū)栴}放在空間中去思考，形成空間想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);空間想象能力

空間想象能力的形成并不是一朝一夕能夠形成的，這需要教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)。只有教師自身在授課中注重學(xué)生的空間想象能力的發(fā)展，學(xué)生才會不斷的鍛煉自己的空間想象能力。教師一方面要意識到空間想象能力的重要性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.忽視空間想象能力的培養(yǎng)

由于應(yīng)試教育的長期影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師注重學(xué)生的成績的提高，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題的解答技巧的掌握，不注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)。由于空間類的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中占的比重不大，教師只注重相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不注重能力的培養(yǎng)。新課改下，教學(xué)強調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為終身發(fā)展的人，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在走出校外之后仍然能夠得到運用。

2.不注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師起到引導(dǎo)的作用，但是在實際的教學(xué)中，教師在課堂中更多的是充當(dāng)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，缺乏主動思考和探索的能力。而空間想象能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生主動的去思考和探索的，并在這一過程中逐漸的形成空間想象能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的措施

1.立足空間想象力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師是需要花費很多的心思去設(shè)計一個豐富的數(shù)學(xué)課堂的。教師要意識到學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)的重要性，并將空間想象能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整個教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師也要注重教學(xué)設(shè)計的地位，在教學(xué)設(shè)計之前需要多方面的考慮教學(xué)目標及需要達到的教學(xué)效果，在明確了相關(guān)的教學(xué)目標及教學(xué)效果之后，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個性發(fā)展特點，設(shè)置一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)認識分數(shù)這一節(jié)時，這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師可以讓學(xué)生在頭腦中想象披薩，一般披薩是將一個大的披薩分成了幾小份，然后每一份是大份的一部分。教師也可以讓學(xué)生想象切蛋糕的場景，在頭腦中想象切蛋糕時是怎么樣的場景。在這一環(huán)節(jié)中，既能夠鍛煉到學(xué)生的空間想象能力，同時也能夠讓學(xué)生認識到分數(shù)及分數(shù)本身的意義。

2.利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此，在實際的教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)置一些趣味性的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中鍛煉身的空間想象能力。游戲的設(shè)置適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中全都主動的參與進來，在游戲中鞏固知識的同時，能夠享受到快樂。比如，在學(xué)習(xí)圖形的變換時，教師可以讓學(xué)生在小組中設(shè)置一些經(jīng)過變換得到的圖形，并將其制作出來。在制作之前，學(xué)生需要想象圖形需要經(jīng)過哪些變化，最終得到的優(yōu)美圖案的樣子，在這一過程中鞏固學(xué)習(xí)到的圖形變換的相關(guān)知識。教師也可以讓學(xué)生在小組之間進行比賽，每個小組說出生活中涉及的圖形變換，最終舉例子最多的小組可以得到相應(yīng)的獎勵，來鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時也鼓勵其他學(xué)生再接再厲。

s.增加實踐活動強化學(xué)生空間想象力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系緊密，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以直接運用到生活實際中，而在生活實際中也可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以多多組織課堂實踐活動來鞏固理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和空間想象能力。在課堂實踐活動中，鼓勵學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主體性，在教師的引導(dǎo)下不斷地提高自身的能力。比如，在學(xué)習(xí)觀察圖形時，教師可以提前準備好一些小方塊讓學(xué)生來觀察，教師也可以讓每個小組自行準備好小方塊，然后在課堂中給予學(xué)生時間和機會去實踐，讓學(xué)生在課堂中自己去擺放小方塊，并觀察正面和側(cè)面以及俯視圖。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生在頭腦中想象，在頭腦中擺放小方塊，并將它們的正視圖，側(cè)視圖及俯視圖畫出來，從而起到鍛煉學(xué)生的空間想象能力的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的空間想象能力，實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在掌握知識的同時，也能夠不斷地提高自身的能力。知識和能力的結(jié)合才能夠促進學(xué)生的終身發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計時，將學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)融入其中，在整個教學(xué)過程中促進學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。教師同樣可以運用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生主動的參與進來，鍛煉自身的空間想象能力。數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)要同實踐活動相結(jié)合，強化學(xué)生的空間想象能力。

參考文獻

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