淺談借助名畫踐行小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)活動

王穎

摘要：小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感的關(guān)鍵時期。學(xué)生的情感可以通過藝術(shù)的形式，體現(xiàn)在作品當(dāng)中，欣賞藝術(shù)更重要的是發(fā)揮想象力。但是反觀目前的藝術(shù)教學(xué)，是傳統(tǒng)的一言堂形式。教師與學(xué)生間的交流是單向的，學(xué)生的想法沒有及時的被教師所知悉。靈感一閃而過。如果沒有對靈感進行加工，久而久之，學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)揮空間就會變小。所以本文將在小學(xué)教學(xué)中，借助名畫來調(diào)動起學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的積極性，在創(chuàng)造與欣賞的過程中，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與借助創(chuàng)意塑造個人情感的表達方式。

關(guān)鍵詞：名畫;小學(xué);創(chuàng)意美術(shù)

從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生按照教師的需求進行創(chuàng)作，學(xué)生的作品也是為了完成作業(yè)。學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來，顯然這不是藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)有的狀態(tài)。而教師評價作品的方法往往是根據(jù)相似度來進行的。對于學(xué)生的創(chuàng)意想法，在評價體系中往往被忽略。對于學(xué)生審美創(chuàng)造情感表達方面缺少了及時的引導(dǎo)，對靈感產(chǎn)生的原因利用靈感進行創(chuàng)作的過程都不為人知，教師布置作業(yè)的方法只是簡單交代一下繪畫活動的主題內(nèi)容。對于學(xué)生的想法往往被忽略，學(xué)生體會不到因創(chuàng)意帶來的夸獎。內(nèi)心的想法得不到滿足，美術(shù)素養(yǎng)也就很難得到提升。將名畫引入美術(shù)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生有著不錯的應(yīng)用效果。

一、美術(shù)繪畫工具與表現(xiàn)形式要多樣，讓學(xué)生能夠眼前一亮

美術(shù)是一項對創(chuàng)意要求較高的藝術(shù)創(chuàng)作形式，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的興趣，只有學(xué)生從內(nèi)心上對美術(shù)感興趣，才能學(xué)好美術(shù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對色彩以及具有創(chuàng)意感的畫作是較為敏感的，而美術(shù)活動則恰好滿足上述要求。小學(xué)生對各式各樣的美術(shù)工具充滿了好奇，一種顏色可以用多種美術(shù)工具來表現(xiàn)，則帶給了學(xué)生不少的新鮮感。教師可以利用學(xué)生的這項需要來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)的興趣。例如，傳統(tǒng)的超輕黏土。選取合適的例子學(xué)生的好奇心就會被調(diào)動起來。如世界名畫梵高《星月夜》，整幅畫手法大膽，震撼人心。學(xué)生會對畫中的渦旋光與劃破長空的絲柏所吸引。那大膽的配色，奇異的構(gòu)型會激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。畫作中的星星黃綠自三色相疊，如果用油畫棒來展現(xiàn)，色彩很難控制。那么利用學(xué)生感興趣的黏土來進行創(chuàng)作，畫面會極具立體感。渦旋被實物的形式展現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生的動手實踐能力。在進行畫作創(chuàng)作之前，提供給學(xué)生深藍色，淺藍色，深黃色，淺黃色的粘土。學(xué)生根據(jù)自己的想象會捏出形態(tài)不同的畫作構(gòu)成元素。彎彎的黃色月牙，各色的小圓球做星星。當(dāng)進行到星系制作環(huán)節(jié)時是最能提高學(xué)生動手能力的。學(xué)生會將黏土搓成小條切成小段.學(xué)生可加入自己的想法到畫作制作中去，這也是藝術(shù)鑒賞能力的一個體現(xiàn)。通過名畫的熏陶，學(xué)生綜合的以藝術(shù)素養(yǎng)能被有效地提升。

二、利用世界名畫實現(xiàn)跨時代跨年代不同繪畫元素的融合

當(dāng)學(xué)生融入到畫作所表現(xiàn)的情境中，可以引起學(xué)生的親切感。各種鮮明色彩的刺激。情景的代入，創(chuàng)意就會源源不斷的產(chǎn)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹畫作的背景故事，讓學(xué)生自行感受畫作中所要傳達的氛圍。根據(jù)實際需要讓學(xué)生演繹所描繪的對象。當(dāng)學(xué)生有了。創(chuàng)意時，教師要予以適當(dāng)?shù)膬A聽啟發(fā)或引導(dǎo)，讓學(xué)生的想法能夠展現(xiàn)在畫作之中去。小學(xué)生的思維還沒有被局限，他們的想象力是無窮的，而作為人民教師，則應(yīng)鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意展現(xiàn)出來，解放內(nèi)心的天性，讓思想自由的遨游在畫作當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中可以用世界名畫撐太陽傘的女人來啟發(fā)學(xué)生。將自己所想象的動漫人物融入到畫作當(dāng)中去，也就是將畫作動漫化。配色輕快明亮，意境輕松愉快。有的學(xué)生會將這幅畫與所看過的動漫相結(jié)合。龍貓遇到世界名畫撐太陽傘的女人后，畫風(fēng)也是轉(zhuǎn)變的非?？?，并且給人一種清新淡雅的感覺，也詮釋了什么是美女和野獸。或者也可以用名畫蒙娜朋莎來啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)動漫人物海綿寶寶遇到蒙娜朋莎時，畫面竟毫無違和感，學(xué)生也會對畫作創(chuàng)作動漫化產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)生正是對二次元感興趣的年代，如果能將傳統(tǒng)文化與二次元相結(jié)合，那么學(xué)生的創(chuàng)作意圖將能有效地得到提升。

三、讓學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生間進行創(chuàng)意的交流

師生互動，能拉近師生之間的距離。學(xué)生會主動的自己內(nèi)心的想法時，教師不要予以否定，反而要鼓勵學(xué)生與教師之間進行交流。不論對錯，鼓勵學(xué)生表達出內(nèi)心的想法。師生交流的同時，教師要做了一個合格傾聽者的同時又要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于對美術(shù)創(chuàng)作有幫助的想法要予以強化。例如在學(xué)生欣賞完抽象派的畫作后，學(xué)生也學(xué)會了用夸張的手法來展現(xiàn)各類事物。當(dāng)然也有些創(chuàng)作是雜亂無章，沒有道理的，教師可以這么說，沒有圖形寶寶到別人家去做客了。用貼近這個年齡段交談的語言，來引導(dǎo)學(xué)生將圖案進行進一步的表達。千萬不要用消極的語言去打壓學(xué)生的創(chuàng)作積極性。另外鼓勵的語言能夠拉近學(xué)生間的距離，學(xué)生也能夠在沒有心理壓力的前提下進行畫作的創(chuàng)作。

四、要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生畫作創(chuàng)作中的閃光點，均要予以鼓勵

這個年齡段的學(xué)生對于批評的反應(yīng)是較為強烈的，所以應(yīng)該在鼓勵學(xué)生之后再進行適當(dāng)?shù)呐u才能起到最好的效果。對于創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生，教師也要想方設(shè)法的找出畫作中的優(yōu)點，讓他們在老師的贊許和鼓勵中體驗到創(chuàng)作的樂趣。對于缺點教師也應(yīng)當(dāng)予以提出，但是可以用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生主動的改正不正確的想法。例如，在實際教學(xué)中有個別同學(xué)將秋天的表現(xiàn)色彩用藍灰色來展現(xiàn)，這顯然是不符合秋天所要傳達的意境的。教師可以讓學(xué)生說出創(chuàng)作的緣由。當(dāng)大家都理解了創(chuàng)作的意圖之后，就能接受這個色彩了。學(xué)生會認為空氣質(zhì)量不好，用藍灰色來展現(xiàn)是最合適的，這是孩子內(nèi)心世界的寫照，是情感的抒發(fā)。其次對于作品中的缺憾教師也應(yīng)當(dāng)予以點出，在不方便說明的時候，同伴互評，則可以直接的達到這個目的，讓學(xué)生心甘情愿的接受，主動的改正。

五、結(jié)束語

總而言之，在進行美術(shù)教學(xué)時，不要壓抑孩子的大性，要讓學(xué)生作為課堂的主體。利用名畫的方式啟發(fā)孩子內(nèi)心中的靈感，此時教師只需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。利用名畫輔助教學(xué)能有效的激發(fā)孩子對美的感受力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使小學(xué)教學(xué)美術(shù)課堂，真正成為學(xué)生自由自主愉悅的創(chuàng)作課堂。

參考文獻

[1]王琳.論小學(xué)美術(shù)名畫欣賞下映射的審美提升[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：199.

[2]葉圣琳.綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[3]周亞迎.小學(xué)中高段“向畢加索學(xué)藝術(shù)”單元教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2019.