小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

李春蘭

【摘 要】小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常重要。教師在教學(xué)過程中要考慮小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題預(yù)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)探究等方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的勞動能力和勞動素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù);學(xué)生培養(yǎng);探究能力

【中圖分類號】G622.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0222-02

小學(xué)生思路活躍但動手能力較弱，積極性高但注意力集中度較低，在實(shí)踐中很容易受到問題的影響，打擊自身在勞動課中的積極性[1]。部分學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，不愿意自己動腦，而是等待教師給予幫助或指導(dǎo)。因此教師在勞動與技術(shù)課教學(xué)過程中要充分考慮小學(xué)生的具體學(xué)情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極融入自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，在實(shí)踐過程中遇到問題主動去解決。

一、注意導(dǎo)學(xué)情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)設(shè)計方面應(yīng)注重情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探索和求知欲望。導(dǎo)學(xué)階段的情境應(yīng)生活化、信息化，要為學(xué)生建立場景化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。同時讓學(xué)生了解勞動課的內(nèi)容、方向和目標(biāo)，讓學(xué)生充分融入具體的勞動課內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《儲錢罐》為例，教師在開展教學(xué)之前可以設(shè)置教學(xué)的情境。一方面，通過多媒體手段，向?qū)W生展示各式各樣的儲錢罐，幫助學(xué)生了解儲錢罐，激發(fā)學(xué)生好奇心;另一方面，建立生活化的教學(xué)情境，如詢問學(xué)生是否有儲錢罐，最喜歡什么樣的儲錢罐等。通過生活化和多媒體的教學(xué)情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生好奇心理和對儲錢罐的探索求知欲望。然后教師再播放儲錢罐的手工制作過程，能夠明顯提升學(xué)生對于儲錢罐的好奇心理;觀察儲錢罐手工制作的過程，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在儲錢罐上，有效提升了學(xué)生對于制作儲錢罐的興趣。

二、注重課堂問題預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生探究問題

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，必須要注重問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題。小學(xué)生的動手能力比較弱，單純依靠教師指導(dǎo)和視頻觀看、講解的方式，理解起來比較困難，實(shí)際操作過程中遇到的問題都由教師來解決也是不現(xiàn)實(shí)的。因此可以通過課堂問題預(yù)設(shè)的方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作過程中遇到的問題，這有助于打開學(xué)生實(shí)踐和勞動的思路，提升學(xué)生操作的積極性和趣味性[2]。

以《制作禮品盒》為例，教師在課堂教學(xué)中可以預(yù)設(shè)幾個問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考。如禮品盒需要剪下各個部分，但剪完以后各個部分無法對應(yīng)上如何解決？盒蓋連接處如何運(yùn)用紙工插接技術(shù)做好具體的插接工作？劃痕、折疊盒子時如何確認(rèn)折痕？通過問題的預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師在講解禮品盒制作的過程中對上述問題如何解決進(jìn)行重點(diǎn)講解，做好細(xì)節(jié)示范。在自主實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師在示范和視頻講解的過程中是如何操作的。通過這種方式可以讓學(xué)生更好地融入制作禮品盒的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和細(xì)節(jié)意識，讓學(xué)生在解決問題的過程中收獲成功的喜悅，如剪下的禮品盒各部分都要做好標(biāo)記、折痕可以提前用筆畫出來，通過問題探究和實(shí)際操作幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討勞動方法

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力，充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，提升學(xué)生勞動能力。小學(xué)生個體的操作能力普遍比較弱，加上學(xué)生有不同的生活、文化背景，因此在制作過程中學(xué)生的能力存在明顯的差異，有的學(xué)生思路和想法多但動手能力弱，有的學(xué)生動手能力強(qiáng)但思路和想法一般。因此教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論勞動實(shí)踐的方法，不斷創(chuàng)新勞動模式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

以《泥碗》為例，泥碗的制作工序和流程比較復(fù)雜，需要搓泥團(tuán)，壓扁形成碗狀，修齊邊口，刮光，涂泥漿，蘸水抹光等多個步驟。每個步驟都需要學(xué)生仔細(xì)和耐心，都需要學(xué)生克服困難解決實(shí)際問題，如碗的厚薄是否均勻，如何做到均勻，這些都是學(xué)生在操作過程中會遇到的問題。因此教師在指導(dǎo)過程中可以鼓勵學(xué)生以3—4人為一組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中不斷討論和交流，在每一個步驟中遇到的問題都要共同解決，發(fā)揮不同學(xué)生的長處和優(yōu)勢。如碗用水涂抹均勻這一步，有的學(xué)生用手涂抹，有的學(xué)生則用紙片蘸水涂抹，無論哪種方式都是學(xué)生共同討論和實(shí)踐的結(jié)果，而教師在教學(xué)過程中可以對每個小組進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生打開操作過程中的思路，如泥碗粘貼不牢固、比例不協(xié)調(diào)該怎么處理。用小組合作的方式讓學(xué)生主動探索解決方法，教師再進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)制作流程，只有這樣才能真正提升小學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識。

四、注重教學(xué)評價指導(dǎo)，分析學(xué)生探索思路

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)評價與指導(dǎo)。對學(xué)生的作品、思路進(jìn)行點(diǎn)評，通過對比不同組的作品，幫助學(xué)生了解自身存在的不足，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對勞動課實(shí)踐過程的反省，在反省過程中學(xué)會探索實(shí)踐的思路，學(xué)會在二次實(shí)踐中提升個人能力和水平[3]。小學(xué)生在勞動課學(xué)習(xí)過程中，第一次實(shí)踐的成功率比較低，即使成功在造型等方面通常也存在缺陷，最常見的情況是作品整體不協(xié)調(diào)，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的功能，如泥碗造型不夠逼真，甚至“缺胳膊少腿”。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的初次作品進(jìn)行點(diǎn)評，一方面對學(xué)生在實(shí)踐中取得的成績進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行夸獎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的信心;另一方面要給出學(xué)生具體的意見，幫助學(xué)生了解自身在實(shí)踐過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對比自己的作品和其他人的作品，了解自己的作品存在的問題，思考如何改正問題。只有這樣才能真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和求知的欲望。

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入課程內(nèi)容當(dāng)中。用創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式、巧設(shè)問題等多種方法激發(fā)學(xué)生思考和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和求知的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫守忠.縣域小學(xué)勞動技術(shù)教育資源實(shí)踐開發(fā)的策略及途徑[J].寧夏教育，2019（2）.

[2]應(yīng)西芳.取舍之間 在于深耕——例談小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中技術(shù)點(diǎn)的定位與落實(shí)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）.

[3]曾麗蔚.如何優(yōu)化小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)[J].課程教育研究，2019（41）.