多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李金鳳

摘? 要：伴隨時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步。在教育行業(yè)中，新的教學(xué)手段也層出不窮，運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中已然取得了一定的成效，從應(yīng)用到熟悉，多媒體教學(xué)給教學(xué)帶來了很高的受益性。多媒體運(yùn)用于輔助教學(xué)使得學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)能夠被調(diào)動(dòng)起來，從而利用聽覺、視覺、觸覺等多模態(tài)的形式進(jìn)行教學(xué)使抽象化概念逐步直觀，更能夠激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主性、邏輯思維性。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

引言：

在當(dāng)下科技進(jìn)步的背景下，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)用于各行各業(yè)來輔助人們的生活、學(xué)習(xí)、工作。掌握好現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是對(duì)信息化時(shí)代的順應(yīng)，也是創(chuàng)新教學(xué)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過應(yīng)用多媒體的手段將課件的知識(shí)轉(zhuǎn)換為文字以及動(dòng)畫、圖形，通過后期處理加上音效能夠?qū)⒅v教學(xué)內(nèi)容更加形象化，使得一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀的被學(xué)生攝取到。同時(shí)也可以將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)簽化，使得學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀系統(tǒng)的了解。本文將針對(duì)通過多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行探討。

一、多媒體融入教學(xué)、培養(yǎng)良性教學(xué)氛圍

將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，有效并充分的展現(xiàn)出信息化技術(shù)在教學(xué)中的有效性和充分優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樾滦偷牧夹越虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)建增磚添瓦。新型的教學(xué)環(huán)境中，能夠更加支持課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)，信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生更加及時(shí)、準(zhǔn)確的獲得所需求的信息，同時(shí)可以進(jìn)行不同地域的資源共享。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將教師整理好的資料通過電子設(shè)備傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些方式改變與進(jìn)步都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)概念的新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)時(shí)代步伐，不斷結(jié)合自身實(shí)際對(duì)已有的教學(xué)模型做出調(diào)整以適應(yīng)于社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)的需求。同時(shí)通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方針的改進(jìn)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升教學(xué)的有效率[1]。

無論是什么科目，最基礎(chǔ)的教學(xué)目的就是將課程目標(biāo)在最有效的程度上傳輸給學(xué)生，故而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意以完成最終的教學(xué)目標(biāo)為理念。多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠十分有效的對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，但教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體的有效運(yùn)用從而通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量的學(xué)習(xí)資源、便利有效的特點(diǎn)去充分的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)而言是十分重要的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間。

由于多媒體具有感官刺激的特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)模式下教師一味的講解、比劃而言，多媒體能夠給學(xué)生帶來更多的聽覺刺激、視覺刺激等等，這也與當(dāng)下較為提倡的多模態(tài)教學(xué)模式相呼應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)較為活潑好動(dòng)的階段，故而注意力不集中的現(xiàn)象是極為常見的，而在多媒體輔助教學(xué)這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的注意力能夠更好的集中起來，能夠更好的幫助教師營造一個(gè)積極、熱烈、向上的課堂氛圍，從而更好的提升課堂的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

二、多媒體突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)、改善教學(xué)效率

前文曾簡(jiǎn)單提出，多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠更好的幫助數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，從而將難點(diǎn)內(nèi)容更加直接的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生有重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師很難通過語言、動(dòng)作將一個(gè)較為抽象的教學(xué)概念進(jìn)行講解清楚，當(dāng)這些無法解釋的很形象的知識(shí)內(nèi)容恰巧為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)給學(xué)生帶來困惑，但是通過運(yùn)用多媒體就能夠很好的解決這一問題[2]。我們可以通過舉例來說明：提出問題“動(dòng)物園中有22只金絲猴，12只長頸鹿，孔雀的數(shù)量要比金絲猴與長頸鹿數(shù)量的總和少五只，那么一共有多少只孔雀？”像這樣的應(yīng)用題，首先要知道對(duì)于學(xué)生而言，重難點(diǎn)在于找到中間問題。為了展開更好的教學(xué)，教師可以通過應(yīng)用多媒體，可以通過圖片顯示出各項(xiàng)動(dòng)物，在讀題時(shí)對(duì)數(shù)量進(jìn)行點(diǎn)出，通過統(tǒng)計(jì)圖這樣的方式來幫助學(xué)生更加直觀的看到三者的數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好的抓住中間問題，降低問題抽象化的現(xiàn)象。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維，進(jìn)一步舉一反三，比如說，基于剛剛的例子，將第三條的已知條件進(jìn)行改動(dòng)，比如說改為“孔雀數(shù)量是兩者數(shù)量的兩倍”，在學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷過前面的學(xué)習(xí)之后，能夠通過多媒體給出的統(tǒng)計(jì)圖類似的方式，能夠在做題的基礎(chǔ)上舉一反三，對(duì)此類的問題更好的發(fā)現(xiàn)中間問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，此外這樣的方式同時(shí)能夠幫助學(xué)生提升思維的變化。另外，通過多媒體直觀表達(dá)給學(xué)生的方式，也能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“聞風(fēng)色變”的狀況，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將問題化繁為簡(jiǎn)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的達(dá)到教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為常態(tài)，也在教學(xué)中發(fā)揮出越發(fā)的重要性，多媒體技術(shù)是能夠幫助教師建設(shè)高效課堂的有利工具，對(duì)于幫助改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平以及總體的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張小東.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)化的策略探究[J].南北橋，2019（13）：11-11.

[2]? 陳文華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].明日，2018（41）：274-274.