談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略

王曉玲

摘? 要：當(dāng)前，英語作為一門交際語言，其本質(zhì)是用于人與人之間的交流。而語言交際過程中，需要有一定的環(huán)境為依托，如果語言交際過程中，脫離了應(yīng)有的情境，那么則失去了語言交際的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)工作，就傳統(tǒng)教學(xué)而言更加具有優(yōu)勢(shì)，不僅能夠利用信息多媒體手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為真切的場(chǎng)景，而且通過網(wǎng)絡(luò)模擬能夠讓學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，即時(shí)使用，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。加之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語教學(xué);策略

新的歷史階段，信息化技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們的生活與學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，伴隨多媒體技術(shù)的不斷完善，當(dāng)前已經(jīng)普遍走入實(shí)際教學(xué)課堂中。當(dāng)前，通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，采用信息化多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不僅在提升學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力有很好幫助，而且能夠讓學(xué)生對(duì)德育文化有更深層次的領(lǐng)悟。同時(shí)，采用信息多媒體教學(xué)手段，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍，并且充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。此外，信息化多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，有效改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)方式充分融合的同時(shí)，達(dá)到了課堂模式整體優(yōu)化的目的，并且為了教育的進(jìn)一步開展，提供了新的路徑，大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提升了整體教學(xué)效率。

一、依托網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)與語言信息匹配的語言環(huán)境

具體到小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，無論是語言知識(shí)點(diǎn)記憶還是語言表達(dá)能力，都需要在實(shí)際交際過程中獲得檢驗(yàn)，而這一過程往往是在特定的語言環(huán)境下開展的，即交際過程中所需要的語境。一定意義上而言，英語是一種語言交際性質(zhì)的工具，其本質(zhì)是完成人與人之間的思想交流，因此，語言交際需要在一定情境下進(jìn)行，脫離了這種語境那么交流也無法進(jìn)行。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為教師在實(shí)際課堂上，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，在幫助學(xué)生理解語言知識(shí)的同時(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到該語句應(yīng)在什么情況下使用、應(yīng)怎樣使用。

信息化多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)知識(shí)點(diǎn)以PPT、視頻的格式展現(xiàn)給學(xué)生，并且通過逼真視聽環(huán)境從而將學(xué)生帶入了相對(duì)真實(shí)的語境中，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，經(jīng)過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠自然走入到網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的英語語境中，并且感受到語言的魅力，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，達(dá)到了強(qiáng)化記憶的目的。

同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了枯燥了英語知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)語言意境之間的壁壘，能夠真正讓學(xué)生感受到語言意境，突破了傳統(tǒng)單純知識(shí)點(diǎn)死記硬背的弊端。如在“At the zoo”的主體教學(xué)過程中，可以提前通過網(wǎng)絡(luò)手段，帶同學(xué)觀看真實(shí)的動(dòng)物園視頻，讓學(xué)生從感官上先看到動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物能夠在客觀上有個(gè)大致認(rèn)知，然后再進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。如瀏覽動(dòng)物網(wǎng)站過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生先用英語說出動(dòng)物的名字，如monkey、horse、panda、bear等，然后再適當(dāng)?shù)奶砑酉鄳?yīng)的形容詞，如Big、small、beautiful、tall、short等，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。加之，學(xué)生通過觀看真實(shí)的動(dòng)物視頻，能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到動(dòng)物的外觀、生活習(xí)性等，這些也與學(xué)生的實(shí)際生活能夠有效聯(lián)系在一起，因此，在情感上能夠與學(xué)生形成共鳴。如在“Traveling”這一教學(xué)主題時(shí)，可以帶學(xué)生觀看一些著名的文化景點(diǎn)，一些知名的旅游網(wǎng)站，讓學(xué)生真切的感受到來自于大自然的美，在欣賞美景的同時(shí)引導(dǎo)其采用合理的英語來加以描述，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的積極性，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲。同時(shí)，在不斷的知識(shí)獲取過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)隨之變化，會(huì)有傳統(tǒng)的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣就大大提升了整體教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑自行解決問題

學(xué)生對(duì)于周圍的新事物都會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇心，具體到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)意識(shí)，將知識(shí)被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求。這個(gè)過程中可采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方式，即在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師課前可先設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在實(shí)際課堂中，可以讓學(xué)生能夠提出自身學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生之間可先進(jìn)行討論，之后教師統(tǒng)一進(jìn)行講解。這種創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方式，能夠拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，并有助于提升學(xué)生的問題思考能力，大大能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中能夠有所感悟。

一定程度而言，良好的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境是由多方面因素共同構(gòu)成的，它不僅包括物質(zhì)環(huán)境，而且還涉及到心理環(huán)境。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅需要良好的物質(zhì)環(huán)境作為保障，同時(shí)，還需要自由、民族以及和諧的心理環(huán)境為條件，這樣才能真正取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在“At the zoo”的主體教學(xué)過程中，可能會(huì)有很多外國的代表性的動(dòng)物，而這些動(dòng)物很多學(xué)生并不熟悉，因此，當(dāng)涉及到這些動(dòng)物的名字、生活習(xí)性等問題時(shí)，很多學(xué)生則會(huì)一無所知。因此，面對(duì)這種情況，教師可先讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，并將搜索的資料可做成電子報(bào)的形式，供班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)觀看，這樣在信息資源共享的同時(shí)，學(xué)生很快就能夠了解清楚動(dòng)物的具體信息。

三、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，而且通過信息多媒體手段能夠?qū)鹘y(tǒng)單板的英語知識(shí)內(nèi)容具象化，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并且能夠?qū)⒅R(shí)拓展、文化熏陶以及交際能力等多方面內(nèi)容有機(jī)融合在一起，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的結(jié)合、離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，不僅是為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠是一種新的教育價(jià)值觀的體現(xiàn)，這意味著高效、趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)被激活，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)真正成為可能。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的烘托下，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系也會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，相互之間相處起來也更為融洽。

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