高中生英語(yǔ)寫作能力的提升

晏國(guó)瓊

摘? 要：不論是基于提升考試成績(jī)還是增強(qiáng)自身技能的需求，高中生都需要對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，提升聽、讀、寫全方位的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)寫作能力是高考中的一項(xiàng)重要考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生著重要的影響，所以高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重視。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)寫作;詞匯儲(chǔ)備;練習(xí)

英語(yǔ)寫作是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)單詞和句式表達(dá)自己想法的一種方式，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)組織能力、規(guī)劃能力和表達(dá)能力發(fā)揮著積極的作用。身為教師，我們需要起到良好的教學(xué)和引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)寫作方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫作能力的方法進(jìn)行研究，以期能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，對(duì)高中英語(yǔ)教師有所幫助。

一、增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的閱讀量

教師要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，首先要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的閱讀量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，從中總結(jié)先進(jìn)的寫作經(jīng)驗(yàn)。教師可以將引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)作文作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，在講解完課本上每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和參透與章節(jié)知識(shí)相關(guān)的作文，確保每個(gè)學(xué)生都能流暢的朗讀英語(yǔ)作文和理解作文的中文意思，讓學(xué)生從中標(biāo)出自己認(rèn)為比較好的單詞、短語(yǔ)和句式。通過閱讀，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，然后逐漸的幫助學(xué)生形成自主創(chuàng)作優(yōu)秀作文的能力。

例如教師在講解《My New Teachers》的知識(shí)時(shí)，可以在講解first impression、work with等課文中所包含的詞組的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體搜索相關(guān)的優(yōu)秀作文或者借用高年級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，詳細(xì)的講解作文中的優(yōu)秀語(yǔ)句。以某篇作文中的“She has special way of teaching，that makes lessons enriching.”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先標(biāo)出其中的重點(diǎn)單詞和詞組，告訴學(xué)生enriching是一個(gè)形容詞，表示課堂是充實(shí)的，have way of doing表示某人具備做一件事情的方法，然后講解句式方面的知識(shí)，向?qū)W生講解這句話是一個(gè)定語(yǔ)從句，that在這句話中代表的就是教師特殊的教學(xué)方法。通過增加學(xué)生的閱讀量和詳細(xì)的講解，教師能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用特殊句式的能力。

二、增加學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備

英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了充足的單詞儲(chǔ)備量，才能實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中科學(xué)準(zhǔn)確的表達(dá)中文意思的目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累英語(yǔ)單詞的重視，首先要保證學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)和記憶單詞表中每一個(gè)單元的重點(diǎn)單詞，然后在閱讀英語(yǔ)文章和英語(yǔ)作文時(shí)，拓展學(xué)生單詞表中未體現(xiàn)的單詞，讓學(xué)生將文章中不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組標(biāo)出來(lái)，將這些英語(yǔ)單詞整合到一個(gè)單獨(dú)的英語(yǔ)本上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的查看，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量。

例如學(xué)習(xí)《A lesson in a lab》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這一單元的重點(diǎn)單詞和詞組列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊在本上書寫，讓學(xué)生將每個(gè)單詞和中文含義對(duì)應(yīng)起來(lái)，如“l(fā)ab：實(shí)驗(yàn)室，a quarter：四分之一”，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知程度。在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行拓展教學(xué)，keep ones eyes on意思為注視，還可以用fix ones eyes on來(lái)表示，have faith in和believe的意思都是相信，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，降低學(xué)生儲(chǔ)備英語(yǔ)詞匯量的難度，這樣就可以避免學(xué)生在同一篇英語(yǔ)作文中重復(fù)的使用同一個(gè)單詞，使作文內(nèi)容更具創(chuàng)新性。

三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)

英語(yǔ)寫作能力的提高離不開反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在積累了豐富的英語(yǔ)詞匯和句式后，需要運(yùn)用自己儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，才能真正的提升英語(yǔ)寫作的能力。教師可以結(jié)合每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，確定英語(yǔ)作文的主題，將英語(yǔ)寫作練習(xí)作為課上的作業(yè)或者課下的作業(yè)，也可以開展英語(yǔ)寫作專項(xiàng)練習(xí)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用每一個(gè)單元新學(xué)的單詞進(jìn)行寫作，認(rèn)真批改學(xué)生的英語(yǔ)作文，對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)壞的方面進(jìn)行指正，以此來(lái)逐漸的提升高中生的英語(yǔ)寫作能力。

比如傳授《Our body and healthy habits》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“healthy habits”為主題進(jìn)行英語(yǔ)寫作的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路，如根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行寫作時(shí)，寫作思路可以分為三點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)為健康的生活習(xí)慣能夠帶來(lái)的好處，第二點(diǎn)為學(xué)生自己的良好生活習(xí)慣，第三點(diǎn)為總結(jié)升華。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作文中存在的不足進(jìn)行指正和完善，如許多同學(xué)在表達(dá)“人”時(shí)，只會(huì)用people，對(duì)于這一問題，教師可以向?qū)W生講解the+形容詞表示一類人的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生在寫作時(shí)靈活變通。學(xué)生在英語(yǔ)寫作中普遍存在著句式過于單調(diào)的問題，教師可以通過舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示否定含義的詞，如never、rarely等，然后運(yùn)用這些詞練習(xí)倒裝句，如“Rarely does he go out for dinner”，這句話就是將rarely放在句首，引起該句的部分倒裝。通過不斷的寫作練習(xí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的不足，應(yīng)用針對(duì)性的措施，有效的提升高中生的英語(yǔ)寫作能力。

總而言之，英語(yǔ)作文在試卷中占有很高的分值，高中生的英語(yǔ)寫作能力是高考重點(diǎn)考察的能力之一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也產(chǎn)生著一定的影響。高中英語(yǔ)教師需要將提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索有效的培養(yǎng)方法，以實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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