計算機輔助設(shè)計在服飾圖案課程中的應(yīng)用實踐

任燦燦

摘? 要：近年來，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計越來越多的被引入課堂教學中，包括很多服裝設(shè)計專業(yè)的教學。以平面圖案的設(shè)計為主要課程成果的服飾圖案課程，通過計算機輔助設(shè)計軟件在課程中的應(yīng)用，可以提升學生的設(shè)計能力和應(yīng)用實踐能力。

關(guān)鍵詞：服飾圖案、教學改革、計算機輔助設(shè)計

1.服飾圖案課程現(xiàn)狀

目前，服飾圖案課程教學理論知識部分已經(jīng)相當完善，國內(nèi)大多數(shù)院校關(guān)于本門課主要是從服裝圖案的歷史、審美、造型、類型、色彩等內(nèi)容進行課堂講授，同時還會涉及到服飾產(chǎn)品及圖案工藝能內(nèi)容[1]，部分時代性較強的理論知識教師可以根據(jù)時尚趨勢及社會變化進行更新;但是實踐教學的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手法就出現(xiàn)了很多弊端，其主要表現(xiàn)在實踐內(nèi)容沒有與同時代技術(shù)創(chuàng)新齊驅(qū)并進，使得傳統(tǒng)的設(shè)計手法滿足不了節(jié)奏日益變快的服裝市場的設(shè)計需求。

服飾圖案課程作為服裝設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對服裝設(shè)計課程起到了承上啟下、夯實基礎(chǔ)的作用。服飾圖案作為服裝設(shè)計的重要設(shè)計元素，其重要性不僅體現(xiàn)在它的圖案設(shè)計構(gòu)成上，還包括圖案的配色、圖案的大小應(yīng)用于服裝服飾上的協(xié)調(diào)性等多方面的內(nèi)容，所以服飾圖案元素從最初的靈感調(diào)研、提取轉(zhuǎn)化到最終的服裝設(shè)計應(yīng)用這個過程具有極強的實驗性。

2.服飾圖案市場現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研顯示，大部分服裝品牌在服飾設(shè)計上會用到服飾圖案元素，沒有圖案元素的服飾設(shè)計少之又少，尤其是面對千禧一代的年輕消費者，精美的圖案設(shè)計極具吸引力，深受年輕一代的喜愛。不僅如此，面對現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)購物的盛行，許多購物行為是通過視覺化的過程進行選擇的，沒有圖案元素的服裝很難在第一時間吸引人們的眼球，這就使得具有服飾圖案元素的服飾更容易變得暢銷。

服飾圖案的運用主要以三種形式的圖案為主，第一種為匹料圖案設(shè)計，即面料本身自帶圖案，常以四方連續(xù)、二方連續(xù)的形式出現(xiàn);第二種為定位圖案設(shè)計，以前襟、后背、領(lǐng)、袖、衣片邊緣等特定部位來進行設(shè)計的圖案，常以單獨圖案和二方連續(xù)的形式出現(xiàn);第三種為件料圖案設(shè)計，以完成一件服裝的圖案設(shè)計為目的，講究圖案在成衣后的布局，常用于禮服的圖案設(shè)計中[1]。

服飾圖案的設(shè)計元素主要包括以絲網(wǎng)印、滾筒印、轉(zhuǎn)移印、數(shù)碼噴繪為主要印染方式的機印，以扎染、蠟染、手繪為主要印染手法的手工印，以各色紗線做經(jīng)緯織造出圖案的機織等工藝形式。其中機印工藝使用頻率最高，即絲網(wǎng)印、滾筒印、轉(zhuǎn)移印、數(shù)碼噴繪是服飾圖案印染的主要工藝形式，這說明在圖案設(shè)計時應(yīng)將重點放在適合機印的圖案類型中，這種工藝形式的圖案設(shè)計是非常需要計算機繪圖軟件對其進行輔組處理的。

3.計算機輔助設(shè)計在服飾圖案課程中的應(yīng)用

3.1計算機輔助設(shè)計軟件

計算機輔助設(shè)計是利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作，在服飾圖案設(shè)計中常用的計算機輔組設(shè)計軟件為由Adobe公司開發(fā)的photoshop軟件和illustrator軟件，這兩個繪圖軟件不同之處是photoshop為位圖軟件，是由稱作像素（圖片元素）的單個點組成的。這些點可以進行不同的排列和染色以構(gòu)成圖樣，當放大位圖時，可以看見賴以構(gòu)成整個圖像的無數(shù)單個方塊，也就是我們常說的馬賽克，但它的優(yōu)勢是可以表現(xiàn)色彩的變化和顏色的細微過渡[2]，繪制效果可以做到逼真的程度，深受圖案設(shè)計師們的喜愛。illustrator軟件為矢量圖圖像處理軟件，在上定義為一系列由線連接的點，這種類型的圖像文件包含獨立的分離圖像，可以自由無限制的重新組合。它的特點是放大后圖像不會失真，并且占用內(nèi)存較小[3]，也是圖案設(shè)計師常用的繪圖軟件。包含這兩款軟件的教學課程經(jīng)常出現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案里，服裝專業(yè)也不例外，在服飾圖案的設(shè)計中，主要以這兩款軟件的使用為主。

3.2服飾圖案課程應(yīng)用實踐方法

在傳統(tǒng)的服飾圖案教學中，長期以來因循守舊，大多是基礎(chǔ)圖案的教學方式，主要內(nèi)容就是繁冗拖沓的理論知識的灌輸，簡單乏味的紙上圖案手繪環(huán)節(jié)，導致服飾圖案教學缺創(chuàng)新創(chuàng)意，并且作業(yè)形式單一空乏，很難適應(yīng)當前的市場需求，傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端使服飾圖案課程教學改革勢在必行[4]。在服飾圖案設(shè)計課程中，實踐環(huán)節(jié)尤為重要，只有大量的練習和實踐，學生才能從對圖案設(shè)計的未知逐步走進圖案設(shè)計的狀態(tài)中去，計算機輔助設(shè)計可以幫助學生更高效的進行實踐環(huán)節(jié)的訓練。

3.2.1圖案素材線稿處理

圖案的設(shè)計在提取元素時，最基礎(chǔ)的內(nèi)容為圖案造型的獲取，所以在進行設(shè)計前，首先要對各類圖案造型進行大量的搜集，并對其進行線稿處理。這里對服飾圖案素材的搜集主要包括：以樹、花、鳥蝶、魚蟲走獸、人物、器具、食品等為主的具象圖形，以格子、條紋、點、綜合、肌理為主的抽象圖形，以各民族傳統(tǒng)圖案、中國吉祥圖案、團花、纏枝花、夏威夷圖案、佩茲力圖案、蠟染圖案等為主的傳統(tǒng)圖案;以文字、動物紋理、藝術(shù)家繪畫、卡通/涂鴉圖案、光影數(shù)碼圖案等為主的流行圖案等[1]。將搜集來的圖案造型置于計算機輔助設(shè)計軟件中，對其進行線稿的構(gòu)圖處理，可以非常方便的獲取到線稿素材，之后可以對繪制出的圖案造型線稿進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等任意操作，極大的提高了繪圖的效率。用同樣的方法將所有認為可以用到圖案設(shè)計中的造型提取成線稿后，便可以根據(jù)設(shè)計構(gòu)思進行圖案設(shè)計的實驗，在計算機軟件中可以完成各種圖案類型，如四方連續(xù)圖案、單獨圖案、適合圖案等，當結(jié)合服裝的版型時，還可以完成件料圖案的設(shè)計，此種教學實踐內(nèi)容對于學生來講，將會顯得非常有趣，并且學生很容易做出成果，提升學生的學習自信心。

3.2.2服飾圖案線稿上色

使用計算機輔助設(shè)計完成線稿的繪制后，對于圖案的配色處理，計算機軟件的優(yōu)勢將更為突出。教師只需將色彩基礎(chǔ)知識講授完畢，便可以將時間交給學生進行上色的實驗，計算機輔助軟件可以根據(jù)學生收集到的色彩趨勢圖片很容易的提取出色彩搭配方案，并快速的應(yīng)用在線稿中去，更重要的是可以重復(fù)的使用線稿，這種做法可以幫助學生去嘗試更多的色彩方案，使所學知識在非常短的時間內(nèi)進行色彩應(yīng)用，看到學習成果，進而提升專業(yè)技能。

3.2.3服飾圖案設(shè)計產(chǎn)品效果圖

服飾圖案的設(shè)計稿通常為平面的形式，但最終還是要應(yīng)用在立體的產(chǎn)品中去，傳統(tǒng)手繪方式需要學生花費大量的實踐進行平面的圖案設(shè)計，再將圖案設(shè)計繪制在產(chǎn)品圖中，耗時耗力。計算機輔助軟件只需搜索到產(chǎn)品素材，然后就可以將平面設(shè)計稿和產(chǎn)品素材進行結(jié)合，快速的實現(xiàn)產(chǎn)品效果圖。不僅如此，還可以對圖案設(shè)計在產(chǎn)品應(yīng)用的位置、大小進行調(diào)整，不僅應(yīng)用方便，還可以隨意修改，對學生而言，可以根據(jù)老師的指導和自己的設(shè)計結(jié)果，快速調(diào)整出自己滿意的圖案設(shè)計作品效果圖。

因此，在教學過程中，除去理論知識的講授，在實踐環(huán)節(jié)中加入計算機輔助設(shè)計是非常高效的教學模式。

4.結(jié)語

計算機輔助設(shè)計在圖案設(shè)計教學中的應(yīng)用，可以極大的提升學生的實踐效率和學習自信心，這歸因于計算機輔助設(shè)計可以快速的提取設(shè)計素材的線稿，并對線稿進行圖案設(shè)計構(gòu)圖的處理和色彩方案的應(yīng)用，同時可以根據(jù)學生的設(shè)計構(gòu)思進行修改和調(diào)整，學生可以根據(jù)教師的指導了解自己的不足并迅速做出反應(yīng)，這對于提高學生的學習積極性和挖掘?qū)W生的潛能是非常有幫助的。前提是在課程安排時，加入計算機輔助設(shè)計課程，讓學生有一定的軟件基礎(chǔ)，再在服飾圖案課程中引用更專業(yè)的部分內(nèi)容進行教學及應(yīng)用實踐，效果會更佳。

參考文獻

[1]? 汪芳.服飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)[M].上海：人民美術(shù)出版社，2014.

[2]? 宋葉未，葉建芳.BMP格式位圖文件的分析及顯示算法[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2011

[3]? 楊柏婷.位圖與矢量圖轉(zhuǎn)換方法研究[J].科技傳播，2011

[4]? 吳曉波.關(guān)于服飾圖案設(shè)計教學的探討[J].教育園.2018