在初中生物中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法分析

朱建勇

摘?要：在新課程改革深入推進的當(dāng)下，如何發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教師的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要使學(xué)生掌握知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。生物是初中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物教師有必要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將發(fā)展學(xué)生的探究能力作為教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，實施針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生進行教學(xué)。本文將結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究能力;教學(xué)方法

探究能力是學(xué)生所需具備的一種基本的能力，學(xué)生具備了這種能力能夠更好地探究知識，發(fā)展自身的思維，解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。初中生物教師在教學(xué)的過程中，有必要深入了解所教學(xué)科的特點和初中生的特性，在此基礎(chǔ)上，有效地實施多樣且科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng)。本文將從以下三個方面談一談在初中生物中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視問題提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

初中生物教師在教學(xué)的過程中，有必要多向?qū)W生進行問題的提問，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進行積極的思考，主動性探究生物知識，以此有效地發(fā)展學(xué)生的探究能力。

如，在教授“被子植物的一生”這單元知識時，筆者便會重視問題的提問。在課堂上，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，請結(jié)合你們的實際生活經(jīng)驗，說一說植物的生長需要什么條件?！睂W(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，說出空氣、水、陽光等多種多樣的植物生長條件。接著，筆者便會對學(xué)生說：“那么，植物的生長周期是什么？可否簡單的概括一下。”這個問題與學(xué)生的實際生活也息息相關(guān)，種過植物的學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，進行積極的思考，說出自己的所認(rèn)為的植物的生長周期。雖然學(xué)生所說的植物生長周期不全面，但是有一些是正確的。此時，筆者便會讓學(xué)生先閱讀這單元的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過教材探究正確且全面的植物生長周期。學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極思考，認(rèn)真探究，探究能力在此過程中獲得了有效的提升。

總之，初中生物教師有必要多多向?qū)W生提問問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并使得學(xué)生進行生物知識的探究，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能夠以積極且主動地探究探究生物知識。因此，初中生物教師有必要豐富教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法融入到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生能夠積極且主動地探究生物知識。

如，在教授“環(huán)境污染對生物的影響”這部分知識時，筆者便會采用情境教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)。在備課階段，筆者會根據(jù)本課所涉及的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多樣的資源，并將這些資源進行一定的整合，設(shè)計成一段視頻。在課堂開始時，筆者首先會借助信息技術(shù)打開可見，向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計的視頻，使得學(xué)生能夠通過視頻形象性地了解多種多樣的當(dāng)下環(huán)境污染的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會向?qū)W生提問：這些環(huán)境污染對生物能夠產(chǎn)生什么不好的影響？如何防治環(huán)境污染？如何避免生物不受環(huán)境污染的影響？使得學(xué)生能夠產(chǎn)生十足的探究興趣，更好地進行接下來的生物知識的學(xué)習(xí)，從而為提升筆者的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，筆者在教學(xué)的過程中也會實施生活教學(xué)法、實驗教學(xué)法等多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，初中生物教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探究類型多樣且所展現(xiàn)的形式生動且形象的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為提升學(xué)生的探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)小組合作，提升學(xué)生探究能力

小組合作是當(dāng)下一種新興的知識學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生組成小組，進行知識的探究，能夠幫助學(xué)生集思廣益，提升探究能力。初中生物教師在教學(xué)的過程中，有必要實施小組合作教學(xué)方法，以提升學(xué)生的探究能力。

在教授“免疫與計劃免疫”這部分知識時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作。在課堂上，筆者首先會明確小組合作的教學(xué)目的。如，了解人體三道防線的組成和功能等;了解非特異性免疫、特異性免疫的概念等。明確了教學(xué)目的后，筆者便會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，根據(jù)教學(xué)目的，進行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作中，能夠自主性探究生物知識，根據(jù)自己的想法說出對生物知識的想法，并進行積極的溝通與交流，探究出本單元所涉及的正確的生物知識。在學(xué)生探究完后，筆者便會讓學(xué)生以小組為單位說出探究結(jié)果，并對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價，以幫助學(xué)生更好地了解本單元所涉及的知識。這種教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生進行生物知識的探究，使得學(xué)生了解多種多樣的想法，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

綜上，初中生物教師正面臨著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會對其之后的發(fā)展有著深刻的影響。初中生物教師應(yīng)該承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，重視對學(xué)生的教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為重要的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，實施針對性的教學(xué)策略，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

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