基于特殊時期下網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時效性初探

王鶴娟

摘?要：在新型冠狀病毒疫情下，教育教學(xué)的進度受到了阻礙，在家上網(wǎng)課成為了家長和學(xué)生的必然選擇。居家教學(xué)活動幾乎是人生的第一次。學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上扮演者重要的角色，人們理解的"課"都與學(xué)校密切相關(guān)。把“課”從學(xué)校搬到了家，沖擊了大家一直以來的認知。“打卡“直播課”成了居家抗戰(zhàn)疫情的新點”，網(wǎng)課也成了讓教師、家長和學(xué)生無法承受的“焦慮”。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以英語教學(xué)為研究對象，來談?wù)勅绾胃玫靥岣哂⒄Z網(wǎng)課的時效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;英語教學(xué);策略

網(wǎng)課顧名思義就是通過電腦或者手機等設(shè)備進行線上學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，在設(shè)備上進行與教師之間的溝通，從而達成網(wǎng)課共識。學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程中依然存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效率低等問題。在疫情的當下，線上教學(xué)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)最穩(wěn)妥的一種方式。每一種教學(xué)方式都是有它的弊端，但是無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該適應(yīng)這個環(huán)境，找到適合自己的方法極為重要。

一、創(chuàng)造生動的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)的最佳方式就是一個語境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語學(xué)習(xí)需要通過實踐的練習(xí)才能夠更好地掌握其中的文化和知識等內(nèi)容。教師在上網(wǎng)課中，想要提升網(wǎng)課課堂教學(xué)環(huán)境的氛圍，急需要營造一個貼近生活、符合生活實際規(guī)律的學(xué)習(xí)場景或者環(huán)境，進而促使學(xué)生在此環(huán)境下掌握英語語言和知識。網(wǎng)課教學(xué)具有聽覺與視覺融合的特點，教師可以電腦創(chuàng)設(shè)聲音、光線等多樣化的教學(xué)場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造豐富多彩的語境，促使網(wǎng)絡(luò)課堂成為一個虛擬的交際環(huán)境。學(xué)生能夠體驗到實際課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓網(wǎng)課課堂更加具有交際化、情境化。教師在網(wǎng)課教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)課的學(xué)習(xí)來提升自身的綜合能力。

教師通過營造網(wǎng)課課堂的語境，能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多媒體設(shè)備的運用，將原本抽象和理論的知識變得生動形象，從而更好地便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，滿足了學(xué)習(xí)需求，從而根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和調(diào)動他們的參與性。在英語教學(xué)中，經(jīng)常會講到生日、聚餐等場景，如果教師通過實體的道具進行布置，時間上和精力上都是不現(xiàn)實的。教師可以通過網(wǎng)課中的一些虛擬道具進行創(chuàng)設(shè)，通過多媒體的播音設(shè)備，與學(xué)生進行連麥共同營造一個生日聚餐的情景。同時組織學(xué)生進行角色的扮演，通過連麥的形式讓學(xué)生們進行對英語教學(xué)內(nèi)容的演繹。教師還可以配上背景音樂，這樣更能夠渲染網(wǎng)課英語學(xué)習(xí)的氛圍，很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時強化了教師網(wǎng)課教學(xué)的水平。

二、加大課堂學(xué)習(xí)密度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

英語課堂教學(xué)中交際語言教學(xué)的一大特點是信息輸入量大。網(wǎng)課教學(xué)中教學(xué)資源的設(shè)計是全方位的，不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。教師可以將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在網(wǎng)絡(luò)課件中，上課時輕點鼠標，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，既節(jié)約了板書的時間，又大大增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時把更多時間放在指導(dǎo)學(xué)生，進行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動。例如八年級英語上冊Unit 2《What should I do？》課文較長，教師可以利用網(wǎng)課教學(xué)，在呈現(xiàn)時，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽錄音理解教材，從而鍛煉了學(xué)生的聽力、觀察力和理解力。

英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，最大的特點就是交際語言涉及的比較多、信息量大。網(wǎng)絡(luò)課堂的英語教學(xué)資源的設(shè)計師比較全面的，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠增加課堂教學(xué)的信息量，這樣有利于學(xué)生對知識的獲取，提升學(xué)生的知識面。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，應(yīng)當利用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，不斷地加強課堂教學(xué)的密度、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如在外研版BIM2的My New Teachers-introduction一課中：

Stepl Preparation

Enjoy a piece of music.Let the ss enjoy a piece of music.

教師通過組織學(xué)生一起聽唱英文歌曲，營造一種輕松的教學(xué)氣氛使學(xué)生迅速進入英語課堂。

Step2 Lead-in

T：How are you today？

SS：Fine.

T：What day is it today？

SS：Its....

T：How long have you been here？

SS：....

T：Are you happy here？

Ss：Yes.

T：How do you like our school？

sS：Its beautiful.The teachers are excellent and friendly.

T：Good.So today we talk about My New Teachers.

學(xué)校生活是學(xué)生熟悉的話題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，以輕松愉快的方式導(dǎo)入新課，形成輕松活潑的課堂氣氛，能使學(xué)生迅速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)課中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為課堂的組織者、合作者和參與者。在設(shè)置任務(wù)的過程中，考慮到師生互動，生生互動，學(xué)生在老師特意創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中進行。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，拓展學(xué)生的視野

在特殊時期下，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)新課標的眼球進行教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)課英語的學(xué)習(xí)了解西方的文化背景，從中了解到中西方文化的差異性，通過網(wǎng)課英語的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，從而拓展學(xué)生的國際視野。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，創(chuàng)造出讓學(xué)生感受到西方文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，在特殊時期下，要想提升網(wǎng)課英語教學(xué)的時效性，就需要教師了解網(wǎng)課的優(yōu)勢和特點，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)的弊端，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，來制定出符合實際的教學(xué)計劃。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從網(wǎng)課教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生興趣等方面，闡述了學(xué)生通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)英語時效性的策略。希望能夠幫助廣大英語教師，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]戈禮勇. 高中英語時效性教學(xué)探討[J]. 校園英語，2017，（042）.

[2]趙利民. 談如何提高高中語文教學(xué)的時效性[J]. 神州（下旬刊），2012，（1）：95.