初中生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

師阿利

摘?要：在初中知識的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科無疑是一門令學(xué)生頭痛的學(xué)科。這門學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的計算能力和學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)基本的計算能力，那么想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科肯定是有一定的難度的。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有適合的教學(xué)方案，在課堂中將學(xué)生作為課堂主體，課堂中讓學(xué)生多做練習(xí)，在課下及時布置練習(xí)題，以提高學(xué)生的計算思路和正確率的方式。本篇文章就針對初中生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計算能力;增加訓(xùn)練;養(yǎng)成態(tài)度;算后檢驗;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)生涯是一門常規(guī)的學(xué)科，作為學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)知識不僅有利于學(xué)生邏輯思維的提高，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，提高計算的能力和水平都是很難提高的，因為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一個固定的思維模式，在做題和思考中不自覺地就有固定的解決模式。想要改變學(xué)生這一思維特點，教師必須不斷訓(xùn)練學(xué)生的計算能力和思維模式，因此教師在教學(xué)過程中需要不斷觀察學(xué)生，在學(xué)習(xí)中深切把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在計算中尋找解題突破點，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)具有針對性的教學(xué)活動。

一、增加計算訓(xùn)練

計算能力的提高并非短時間的任務(wù)，計算能力的提高需要學(xué)生細(xì)心的對待，它需要學(xué)生花費(fèi)很多工夫去練習(xí)。在計算過程中，學(xué)生可能會因為解題的困惑而放棄，教師需要正確引導(dǎo)和講解解答方法。學(xué)生可以通過類比的方式進(jìn)行自己的計算訓(xùn)練。多次的計算訓(xùn)練有利于學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心意識。在計算學(xué)習(xí)中，教師可以通過布置任務(wù)或者通過小組討論來讓學(xué)生加入計算學(xué)習(xí)中，在互動中達(dá)到知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教師教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這一課時的時候，在教師開始教學(xué)的時候，學(xué)生需要先認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識，認(rèn)真打好有理數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須要求學(xué)生掌握基本的計算技巧，根據(jù)例題的設(shè)計去掌握加減法的變化，計算能力必須通過不斷做題來提高，教師可以在課堂上找大量計算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的計算能力，另一方面學(xué)生也熟悉了計算技巧。在課后，教師要布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。

二、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在初中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)科目中計算部分的占比比較大，因此學(xué)生做計算題的正確率非常重要。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生會因為馬虎和太著急而造成計算錯誤的情況，因此教師要不斷要加強(qiáng)學(xué)生的檢驗意識和態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)離不開學(xué)生的自我要求，學(xué)生要具有一定的自覺性和堅定性，在做題的時候要專心致志，培養(yǎng)認(rèn)真做一件事的處理態(tài)度，不僅在學(xué)習(xí)方面對自己特別有利，而且在生活方面也是特別重要。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》這一小節(jié)時，因為前幾章剛學(xué)過有理數(shù)的加減法，乘除法和加減法的計算具有異曲同工之處，所以在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算的時候要格外注意正確率。在課堂開始之前，教師要先對運(yùn)算法則進(jìn)行講解，進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，教師再進(jìn)行例題示范解答。教師可以準(zhǔn)備一些計算題練習(xí)學(xué)生的正確率，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真性。在計算的時候一定要求學(xué)生進(jìn)行檢驗和修正，從基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也更有益。在學(xué)生做每道數(shù)學(xué)題的時候，都要格外重視和認(rèn)真，即使是自己做過做正確的題目，也要進(jìn)行二次計算和驗證。

三、做到算后檢驗

在初中數(shù)學(xué)科目里，初中階段的數(shù)學(xué)相比于小學(xué)階段包含大量的計算題型，計算題型的大量出現(xiàn)也就要求學(xué)生要有一定的檢驗意識。很多學(xué)生做不到算后檢驗這一點，算后檢驗十分有必要，它不僅是對計算過程的反饋，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個檢查。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生都不具有這種意識，認(rèn)為做完題目就沒有問題了，這種意識是不正確的，學(xué)生要培養(yǎng)自己做題檢驗意識，在計算題目的檢驗中尋找自己的不足，最大程度地去改正自己的缺點，將錯誤降到最小化。

例如，在教師教學(xué)“一元一次方程”這一小節(jié)的時候，要求學(xué)生可以通過解方程的方法完成困難問題的解答，方程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是一大挑戰(zhàn)，因為方程中含有未知數(shù)的設(shè)置，但是解答實質(zhì)和計算數(shù)式的原理一樣，將未知數(shù)看成已有的數(shù)值，從而再去進(jìn)行解決問題就會事半功倍。在方程的解答過程中學(xué)生要格外注意步驟的過程，在解答的過程中容易換位導(dǎo)致錯誤，要求學(xué)生一定要檢驗驗證答案的正確性，可以將答案代入進(jìn)行確定答案。

總而言之，計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少，在初中生活的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要掌握好基礎(chǔ)技能和方法，自己要培養(yǎng)自己良好的計算習(xí)慣。學(xué)生自己也要注重起來計算題目，自己主動多去做一些計算題進(jìn)行練習(xí)和鞏固。在做題的過程中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將這個好習(xí)慣應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活各個地方。要求學(xué)生一定要做到計算后檢驗這一點，這不僅是對題目正確率的保障，也是對學(xué)生計算能力的提升。在學(xué)生和教師的共同堅持下，筆者相信學(xué)生的計算能力會有很大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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