小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探析

賀友敏

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科向來(lái)是是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)、理性思維、判斷能力等各方面有著積極的促進(jìn)作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，本文從“巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“展開合作探究，自主掌握知識(shí)”“聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)”三個(gè)方面展開了探討和分析，旨在幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué)方法;創(chuàng)設(shè)情境;合作探究;聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科和一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著日益重要的作用，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主要推動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為人類科學(xué)文化中的重要組成成分，其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高我國(guó)公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)，應(yīng)該從小學(xué)生抓起。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并且發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析、推理、判斷能力等方面的作用，為社會(huì)培育出高素質(zhì)的人才。由此可見，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，只有教學(xué)效率和質(zhì)量得以提高，才能盡快達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意選擇合適的教學(xué)方法，尤其是選擇合適的導(dǎo)入方法，因?yàn)榱己玫拈_端是課堂成功的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整堂課的順利進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入就是一種簡(jiǎn)單有效的導(dǎo)入方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極采用做游戲、講故事等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，內(nèi)心升起高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了如下情境：唐僧師徒四人正在馬不停蹄地去往西天取經(jīng)，時(shí)值夏日，驕陽(yáng)似火，師徒四人都覺得非常熱，這時(shí)八戒不知道從哪里弄來(lái)了一個(gè)大西瓜，此時(shí)孫悟空說(shuō)：“八戒，我們四個(gè)人分別吃這個(gè)西瓜的，，，，剩下的留著晚上吃，怎么樣？”八戒說(shuō)：“好啊，那我個(gè)頭大，我肯定吃得多，我吃，師傅吃，老沙吃，猴哥你最瘦了，就吃好了?！贝蠹衣犕臧私涞脑?，都哈哈大笑起來(lái)，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣且熟悉的師徒四人的故事情境，并且設(shè)置懸念“八戒分西瓜，其他人為什么哈哈大笑？”引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂上，參與到“揭開謎底”的思索中，有利于學(xué)生在課堂上集中精力和思維，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、展開合作探究，自主掌握知識(shí)

合作探究是新課程改革中重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，是指學(xué)生通過(guò)合作交流、分析討論、深入探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在知識(shí)生成過(guò)程中的參與和體驗(yàn)，可以樹立學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)勇于開拓進(jìn)取，奮發(fā)向上，不僅幫助學(xué)生收獲了知識(shí)和技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)和改善了數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)“平行四邊形的面積公式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就為學(xué)生提供了平行四邊形硬紙片、保證安全的小剪刀、長(zhǎng)方形紙片，硬紙板等多種學(xué)具，然后引導(dǎo)學(xué)生展開了自主探究活動(dòng)。筆者首先給出具體的提示性問(wèn)題：（1）平行四邊形經(jīng)過(guò)割補(bǔ)是否可以變成長(zhǎng)方形？（2）割補(bǔ)形成的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的面積間有什么關(guān)系？（3）根據(jù)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積公式，是否可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式？然后引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，詳細(xì)認(rèn)真觀察，并且在小組內(nèi)展開探討和分析。最后，筆者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示探究結(jié)果，同學(xué)們果然得出了正確的面積公式。通過(guò)這樣的合作探究活動(dòng)，不僅鍛煉并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，而且學(xué)生在親自參與中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，牢固地掌握了平行四邊形的面積公式。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中的數(shù)學(xué)情景無(wú)處不在，在習(xí)題訓(xùn)練中以現(xiàn)實(shí)生活素材為背景的數(shù)學(xué)題目更是多次出現(xiàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例為授課出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供從生活事物或場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生所擁有的生活閱歷和體驗(yàn)，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是每位教師不可推脫的義務(wù)與責(zé)任。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能，同時(shí)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，最終培養(yǎng)并提高其知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，為切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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