小學語文教師課堂語言藝術(shù)研究

張遠志

【摘 要】教育是一門藝術(shù)，語言是教學的基本工具，語文更是小學階段完成閱讀積累的重要途徑。小學語文教師規(guī)范語言的使用不僅是做好教學工作的前提條件，更是一個教師個性教學的體現(xiàn)，所以對小學語文教師課堂語言藝術(shù)性的研究尤為重要，在提高教師教學水平和推進學生語文素養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;語言藝術(shù);策略探討

隨著新課改的逐漸深入發(fā)展，小學語文課堂也需在教學方式、教學語言上做出改變，以順應(yīng)時代潮流。課堂教學語言是指教師在課堂教學過程中所使用的個性化語言，是教師傳達思想、表達感情、教授知識、塑造學生美好心靈的基本工具。作為小學語文教師，其語言藝術(shù)的重要性就顯得至關(guān)重要。語文教師通過語言傳遞信息、情感，去影響、塑造、提升學生純凈美好的心靈，從精神上給學生進行養(yǎng)分的供給，最終實現(xiàn)教學目標。

一、教學語言需帶動學生的學習主動性

在小學語文的課堂教學上，教師不能完全按照課本死板、生硬地套取書中的內(nèi)容進行教學，這不利于激發(fā)學生對學習的興趣。對于小學生來說，教師有趣的語言可以讓他們感到新奇、興奮，從而積極地融入課堂。故教師在教學中要盡量用一些故事情節(jié)、擬人、比喻等生動的語言內(nèi)容貫穿課堂，用形象的語言傳授學生知識，提出一些問題，讓學生們獨立思考，培養(yǎng)他們對于學習的獨立性。教師提出問題后，與學生們共同討論，在運用一些相關(guān)專業(yè)術(shù)語的同時也要考慮到學生們的理解能力，做到專業(yè)正式但又通俗易懂。在此過程中，讓學生的學習積極性得到提高，思維得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育教學情境

在小學階段語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變的階段，教師可以從課堂教學結(jié)構(gòu)整體性優(yōu)化與改革上進行改革，突出當前教育教學改革的時效性和整體性，從而加強對學生的實際促進效果。在小學語文課堂教學過程中，語言的魅力是毋庸置疑的。教師可以結(jié)合語言教育教學內(nèi)容的優(yōu)勢性來體現(xiàn)出教育核心與教學理念，通過教學語言讓學生感受到文化的魅力。增強語言知識的熏陶對學生的實際影響，為學生積極創(chuàng)設(shè)課堂教育教學氛圍，從而提升學生的學習能力，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。

三、課堂教學中體現(xiàn)情感教育

根據(jù)小學人教版教材內(nèi)容可看出，在教材中存有很多充分抒發(fā)作者情感的文章。所以，這就需要小學語文教師能夠在課堂教學語言中，充分運用教材中的內(nèi)容，促使自己能夠充滿感情地進行教學，然后在通過自己的情感感染學生，為學生留下深刻的印象。與此同時，教師還需要在教學中，充分掌握和了解該篇文章的中心點及內(nèi)涵，真正地把文章通過情感教育的方式傳授給學生。

四、加強小學語文教學語言的語法規(guī)范

小學語文課堂擔負著教學學生語言語法的重要任務(wù)。這就要求教師在正常的課堂語言表達中注意自己的語法規(guī)范，起到以身作則的作用。首先，語文教師要注意在日常課堂教學中一些常見的表達錯誤。同時，教師在教學過程中應(yīng)加強自我反思，積極尋求其他語文教師的幫助，達到共同進步的目的。另一方面，教師應(yīng)該意識到書面語和口語之間的差異。在語言課堂教學中，教師的課堂語言是口語和書面語的結(jié)合，應(yīng)該在使用情景中明確區(qū)分這兩種語言，并理解這兩種語言的特點。在課堂教學中，教師不僅要明確、正確地規(guī)定學生的語法規(guī)范，還要具有良好的書面語言寫作能力。換言之，在平時的教學實踐中，語文教師應(yīng)該增加自己的詞匯儲備，避免口語和書面語的錯誤，通過練習加深對二者差異的理解，以求達到更好的課堂效果。

五、運用鼓勵話語，促進課堂語言的溫暖

在傳統(tǒng)的小學語文的教學課堂中，一般老師與學生的關(guān)系是比較嚴肅的，學生與老師之間的距離也基本比較遠，這樣的現(xiàn)象不利于師生之間的互動，更加影響了小學語文課堂的教學效率與質(zhì)量。所以小學語文老師就要在日常的教學中，利用鼓勵的話語，讓教師課堂語言可以充滿溫暖，充滿感染力，從而讓學生改變以前對老師的看法，讓學生們變得更加熱情，在學習中更加的主動。所以說老師的鼓勵話語，讓課堂語言變得更加的有魅力。

六、利用網(wǎng)絡(luò)語言，增加課堂語言的魅力

在現(xiàn)在的生活當中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全滲透到了我們的日常生活當中，對我們的生活造成了很大的影響。甚至包括小學生，在假期期間都十分喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進行一些娛樂軟件的使用，比如說抖音或者是快手等。所以在認識到這一點以后，老師就可以積極的在進行語文知識的教學過程中，可以結(jié)合一些網(wǎng)紅用語，去刺激學生，讓他們的注意力可以高度集中，有利于調(diào)動他們的學習積極性，也充分發(fā)揮了教師課堂語言的魅力。

七、運用自然適當?shù)闹w語言

教師沒有運用肢體語言，課堂就會像鋼鐵機器一樣冷漠刻板。在課堂中，運用適當?shù)氖謩菡Z，可以強化教師當下所講的內(nèi)容，給課堂賦予激情的因素。肢體語言的奇妙之處在于，相比聲音，它更容易調(diào)動學生的情緒。學生倘若興奮起來，課堂專注力就會大大提升，不會再有課上睡覺的情況發(fā)生。但是教師應(yīng)當注意以下幾點：不要一直重復一個或兩個同樣的動作，否則學生會有厭倦心理產(chǎn)生;不可背手故作深沉，更不能“抓耳撓腮”或者是別的低俗舉措;肢體語言要養(yǎng)成習慣，習慣成自然，不可太過刻板，影響學生的專注度。

八、注重針對性，重視課后的評價語言

對于處于小學階段的學生而言，教師的得當評價對其的學習態(tài)度有著極重要的影響，教師耐心且富有誠意的評價能夠讓學生認識自身的價值并為此做出努力，因此，教師要注重針對性，對班級內(nèi)不同的學生要深入了解，認真記錄，為每個學生做到評價，保證語言平和且富有情感，讓學生能夠真確的感受到自身的真情實意，拉進學生與教師之間的“鴻溝”，消除師生之間的陌生感，從而讓每一個學生都能有被教師所關(guān)注的喜悅感，從而注重自身優(yōu)點，并不斷進步，發(fā)展自身的興趣與個性。

語言本身就具有著較強的藝術(shù)性，而在運用教學語言的過程當中，教師更應(yīng)該將這一面放大，使得學生受到正面的影響、感染，更好的感知到語言文字的價值和魅力，使得學生在學習中投入更多的關(guān)注和精力。因此，在語文實踐教學當中，教師一定要提升能力、展現(xiàn)魅力，使得教學語言得到優(yōu)化，為教學目標的實現(xiàn)助力。

參考文獻：

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