初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的策略探究

張德富

【摘 要】在初中時(shí)期，由于生物科目不在中考科目的范圍中，因而經(jīng)常受到許多學(xué)生和家長的忽視。他們認(rèn)為，對初中時(shí)期的生物科目不需要過于投入，應(yīng)該集中精力到那些中考科目上。如果學(xué)生在高中學(xué)習(xí)理科，到那時(shí)再認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。然而實(shí)際上，沒有良好的初中生物素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，卻想要在高中獲得一個(gè)很好的生物成績，無疑是天方夜譚。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué)活動(dòng);策略探究

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在思想上的不重視，導(dǎo)致教師教學(xué)興致的降低

學(xué)生普遍認(rèn)為生物教學(xué)與自己的關(guān)系不大，無論學(xué)什么樣都照樣參加中考照樣畢業(yè)，在思想上的不重視導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)興致降低，甚至討厭生生物課。普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生上課時(shí)注意力不集中聽課，放松自己的思想，覺得生物課就是讓自己放松休閑的，有的學(xué)生在生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)其它主科，教師無論怎么做都無法提起學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)生對生物的抽象概念沒有興趣，導(dǎo)致記憶不深刻

初中生物有很多抽象的概念，學(xué)生對抽象的概念沒有興趣，死記硬背導(dǎo)致記憶不深刻，在每次考試中學(xué)生記憶模式不夠準(zhǔn)確的多數(shù)都是抽象的概念性錯(cuò)誤。毫無興趣的死記硬背就會(huì)導(dǎo)致對概念的模糊和無法靈活運(yùn)用，而無法靈魂運(yùn)用抽象的概念又導(dǎo)致了學(xué)生對判定題的不準(zhǔn)確判定，從而又降低了學(xué)生對抽象概念的興趣，使學(xué)生走入了一個(gè)：沒興趣→不準(zhǔn)確→判定錯(cuò)誤→更沒興趣→繼續(xù)錯(cuò)誤，這樣一個(gè)無限循環(huán)的誤區(qū)。

二、初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一）觀察生活中的生物知識(shí)

初中生物教師不僅要能夠利用各種教學(xué)媒介引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)初中生仔細(xì)觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。初中生物教師可以引導(dǎo)初中生觀察校園中的生物，觀察大自然中的生物現(xiàn)象，以直接的方式引導(dǎo)初中生去體會(huì)大自然中的奇妙，在生活中更好地引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而再通過一定的生物課堂活動(dòng)與初中生共同探討生物知識(shí)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指一個(gè)以學(xué)生為中心，使得學(xué)生能處于學(xué)習(xí)關(guān)系中的主動(dòng)位置，從而幫助他們自己控制自己管理自己的環(huán)境氛圍。在目前，學(xué)生們對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不夠，難以自覺獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這樣的情況，就需要我們生物教師發(fā)揮自己的作用，在班級里培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中幫助學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)科的濃厚興趣。如，我曾經(jīng)在班級里舉辦過古生物展覽，要求學(xué)生們從網(wǎng)上搜集已經(jīng)絕跡的古代生物的資料，下載關(guān)于它的文字或者圖片，并且最后在班級內(nèi)集中展示，并邀請了學(xué)生家長進(jìn)行參觀。通過展覽活動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生對于古生物的興趣，為日后的生物教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（三）在具體的實(shí)踐中提高初中生的自主探究能力

初中生物的教學(xué)不僅有課堂的學(xué)習(xí)，還有課外的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然也不能少了對具體的生物現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)。初中生物教師要能夠科學(xué)合理地根據(jù)生物教材中的生物現(xiàn)象開展對生物現(xiàn)象探究的實(shí)驗(yàn)課。初中生物教師要能夠積極有效地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)一定的生物知識(shí)，并能夠引導(dǎo)初中生積極思考問題，讓學(xué)生能根據(jù)生物知識(shí)，大膽猜測、大膽假設(shè)產(chǎn)生這一生物現(xiàn)象的原因，初中生物教師進(jìn)而開展自主探究生物現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課。

（四）將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)

在以往的生物課堂教學(xué)中，如果教師想要向?qū)W生鮮活的展示某些生物學(xué)科中的知識(shí)，他所能采取的方式只有課本或者黑板，而這兩種簡單的方式顯然無法與現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生對知識(shí)的迫切需求相適應(yīng)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越多面頻繁，廣大生物教師應(yīng)該緊跟現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)發(fā)展趨勢，將多媒體技術(shù)融入到自己的課堂中，通過多媒體技術(shù)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更可以更加鮮活、明朗的展示自己的教學(xué)內(nèi)容，從而顯著提高自己的教學(xué)效果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，這是以往舊的教學(xué)方法是無法企及的。

（五）畫“關(guān)聯(lián)圖”的生物課堂的有效開展

教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫“關(guān)聯(lián)圖”來對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同知識(shí)之間的關(guān)系入手幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。對于初中生物這一學(xué)科來說，由于初中生物的知識(shí)點(diǎn)比較多，但是生物知識(shí)的相關(guān)性也比較強(qiáng)，所以初中生物教師應(yīng)該把畫“關(guān)聯(lián)圖”這一教學(xué)活動(dòng)積極地引入到初中生物的課堂教學(xué)中。如何有效地開展畫“關(guān)聯(lián)圖”的生物課堂活動(dòng)，需要初中生物教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行開展。例如，初中生物教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”這一內(nèi)容后，應(yīng)該及時(shí)開展對這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)課堂，而復(fù)習(xí)課堂就可以通過引導(dǎo)初中生自主進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)畫“關(guān)聯(lián)圖”來幫助初中生進(jìn)行該內(nèi)容的復(fù)習(xí)。初中生物教師可以引導(dǎo)初中生從一個(gè)大的框架入手，然后再對這個(gè)大框架進(jìn)行細(xì)分，分成許多小的知識(shí)點(diǎn)，依次類推，循序漸進(jìn)地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能羅列出來，這樣能夠有效地幫助初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)束語

長期以來初中生物教學(xué)一直沒有被廣泛的重視起來，在人們的傳統(tǒng)觀念里生物教學(xué)就是可有可無的是沒有用的。因此在這種觀念的禁錮下，學(xué)生對生物教學(xué)普遍不感興趣，偶爾有感興趣的學(xué)生家長也會(huì)認(rèn)為學(xué)生是不務(wù)正業(yè)，這不僅嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，必須引起全社會(huì)的重視，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，積極探索有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)未來的生物人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金瑜.淺析初中生物教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（19）：43.