情感教育實施下對小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求條件

崔艷

摘要：隨著新課程改革的深入，情感教育受到了廣大教學(xué)者的關(guān)注。同時在小學(xué)語文中也掀起了實施情感教育的熱潮，受到了學(xué)生與家長的喜愛。由于教師素質(zhì)影響著情感教育的效果，這也對教師提出了更高的素質(zhì)要求。基于此，筆者將分析與探討情感教育實施下對小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;教師素質(zhì)

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。特別對于小學(xué)而言，語文教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由此要加強(qiáng)情感教育的力度，全面提高語文教師的素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

語文教師在教學(xué)過程中運用情感教育，需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在不斷鉆研教材中才能夠利用課本中豐富的情感因素，更好地優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果。而且語文教師要有意識地運用情感對學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自身的積極性去帶動學(xué)生，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。此外在小學(xué)語文中實施情感教學(xué)，充分發(fā)揮了語文獨特教育作用，也為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

隨著我國新課程改革推行，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有利于看重。這也要求語文教師要拋棄過去“以分?jǐn)?shù)為中心”的教學(xué)觀點，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感。并且語文課本中選取了諸多優(yōu)秀的作用，蘊含著豐富的情感價值。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文化作品，使學(xué)生的情感得到升華。同時情感也是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗不足、思維能力還不成熟等限制，在語文教學(xué)中實施情感教育，會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外小學(xué)生內(nèi)心敏感，渴望得到教師的認(rèn)可。教師的一舉一動，都會影響學(xué)生的思維方式和價值取向。所以語文教師要加快提升自身的素質(zhì)，落實情感教育的實效性。

三、情感教育實施下對小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求

（一）善于運用課堂語言藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運用語言藝術(shù)。在實施情感教育的過程中，語言藝術(shù)也是情感教學(xué)中不可或缺的一部分，這也體現(xiàn)教師的素質(zhì)。語文教師要反復(fù)推敲課堂語言，爭取用語言感染學(xué)生。這不僅要求教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適中，也要求教師帶入作者情感，用語言為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀的代入感。語文教師還可以適當(dāng)配上一些夸張的動作，更好的把文章的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此小學(xué)語文教師需要具備扎實的語文專業(yè)素質(zhì)、規(guī)范的普通話、有起伏的聲調(diào)和較強(qiáng)的讀寫能力。語文教師首先要做好語文教材的深入分析，通過合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和情感之間建立共鳴，確保學(xué)生能夠親身體會到，再通過飽含深情的朗讀語文課本，向?qū)W生傳遞文章豐富的情感因素，達(dá)到情感教育的目的，讓學(xué)生樹立良好的情感價值觀。

（二）良好的溝通技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要擁有良好的溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗。需要教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這在優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)課堂教育、實施情感教育等方面都發(fā)揮著重要作用，這也要求語文教師具備良好的溝通能力，不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，幫助學(xué)生及時解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的難題，也要與家長進(jìn)行密切聯(lián)系，加強(qiáng)家校合作的力度。由此全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，有針對性的進(jìn)行情感教育。而且在日常學(xué)習(xí)中，語文教師要關(guān)心學(xué)生的一舉一動，積極與學(xué)生交朋友，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，加深對課文的情感理解。這主要是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動接受情感教學(xué)。同時語文教師要立足于學(xué)生的情感體驗，在講解語文知識的過程中，可以選擇有爭議的問題或者結(jié)合社會熱點，通過小組合作的形式，讓學(xué)生共同討論問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生接受良好的情感體驗。此外語文教師也要參與討論，這可以提高學(xué)生探索知識的欲望，保持師生之間的良好互動。由此在保證課堂效率的基礎(chǔ)上，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）要有良好的心理素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終保持樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)積極的情感因素，不要把消極情緒帶入課堂。語文教師要充分扮演好教師的角色，把握課本內(nèi)容中的情感，更好地傳遞語文的情感因素。這要求語文教師要有良好的心理素質(zhì)，能夠及時調(diào)整自身的情緒。同時語文教師要以身作則，向?qū)W生傳遞正能量，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外語文教師要對學(xué)生具有充分的愛心和信任感，在學(xué)生進(jìn)行互動時，要以鼓勵為主。由此滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)論

在小學(xué)語文中實施情感教育，對語文教師提出了更高的素質(zhì)要求。這不僅要求教師運用好語言藝術(shù)，而且要求教師具有良好的溝通能力以及較好的心理素質(zhì)。由此提高情感教育的實效性，為學(xué)生形成良好的價值取向奠定基礎(chǔ)。

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