初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的訓練方法探究

王冰玉

摘要：大部分學生對于數(shù)學學科都存在一種莫名的恐懼，這份恐懼支撐著學生不愿意接觸數(shù)學，使得數(shù)學學習成為一種負擔。而新課改素質(zhì)教育理念的實施，正是為了改善初中數(shù)學教學這種現(xiàn)狀，努力通過改善教學方法與教學理念，引導學生重新接受數(shù)學學科，并真正熱愛數(shù)學學習，以此探索數(shù)學奧秘。而對學生直覺思維能力的培養(yǎng)，則是新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之下的實施內(nèi)容，也是初中數(shù)學學好數(shù)學學科的重要思維基礎(chǔ)。本文主要研究直覺思維能力培養(yǎng)對學生數(shù)學學習的重要性，并以此提出如何創(chuàng)新教學方法與教學理念，改善教學現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;直覺思維

初中數(shù)學直覺思維能力是數(shù)學課程學習的基礎(chǔ)能力，當學生遇到數(shù)學難題無法解決時，常常會根據(jù)自己的直覺進行判斷，以此做出相應(yīng)的解題步驟，這便是直覺思維能力的價值與功能。當然，直覺并不是百分百正確的，但是卻能夠為學生指明方向，從而避免學生長期處于困難無法解決的狀態(tài)，積極幫助學生走出困境，以強化學習自信心。因此，本文研究如何在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生直覺思維能力，以此強化數(shù)學教學對學生學習的影響，樹立積極向上的學習態(tài)度。

一、培養(yǎng)學生直覺思維能力的重要性

（一）實現(xiàn)邏輯思維和直覺思維之間的補充

初中數(shù)學學習數(shù)學學科時，常常需要邏輯思維能力的支持，以達到學習理解的目的。但是數(shù)學學科通常會帶來許多難度巨大的題目，而學生這時候只依靠邏輯思維能力便顯得稍微不足，而直覺思維能力的培養(yǎng)，則能夠很好地補充學生學習能力不足的情況，以此達到克服困難的目的。

（二）有效拓展學生的思維領(lǐng)域

通常情況之下，初中學生學習數(shù)學學科時，需要直覺思維能力給予其正確的引導作用，并為自己帶來正確的學習方向，使得初中學生數(shù)學思維領(lǐng)域得到拓展，提升了學生數(shù)學學習敏感性。

二、初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)

（一）借助直覺思維能力，培養(yǎng)學生大膽猜想的能力

相信大部分學生在學習數(shù)學學科時，常常會聽到數(shù)學教師所提出的一句話，那便是當遇到難題時跟著趕緊走，特別是選擇題時，這種直覺思維能力更顯得尤為重要。當然，初中數(shù)學教師所提倡的跟著感覺走，不是隨意猜想，而是需要依據(jù)事實進行大膽猜測，以達到靠近真相的目的。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)科學化與合理化鼓勵學生進行大膽猜想，通過猜想能力的培養(yǎng)，來提升對數(shù)學問題解決的準確性，從而掌握學習方法，養(yǎng)成良好的直覺思維能力。

比如，當學生遇到難度較大的選擇題，通常情境下，選擇題的答案必定存在于題中的四個選項，因此，初中數(shù)學教師可以教會學生排除答案的方法，把肯定不可能的答案劃掉，再加上合理的、大膽的猜想，在不會解答的情況下選出正確答案，從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

（二）設(shè)置科學的、合理的情境，鼓勵學生直覺訓練

初中學生在學習數(shù)學學科時，常常會因為數(shù)學內(nèi)容較為抽象和復雜，而失去了正確的判斷，從而錯失了正確答案的解答。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)通過對教學情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)計，來達到培養(yǎng)學生直覺思維能力的目的，使得學生在自身喜愛的環(huán)境之中開展數(shù)學訓練，以提升學習有效性與積極性。當然，初中數(shù)學教師應(yīng)合理化思考學生的理解能力與興趣愛好，更加科學地設(shè)計與開展教學情境，鼓勵學生積極進行直覺思維能力的訓練。

比如，初中數(shù)學教師在向?qū)W生講授定理或者例題時，為了培養(yǎng)學生直覺思維能力，初中數(shù)學教師可以有意識地只給出條件但不給出結(jié)論，從而引導學生對于結(jié)論、解題思路等進行合理的猜想，引導學生要進行大膽的設(shè)問，對于解題的方向、問題的結(jié)論等進行合理的猜想。在此過程中，對于學生存在的疑惑，應(yīng)該給予及時的解答，讓學生對于自身的直覺性思維產(chǎn)生成就感。

（三）運用教具和學具，培養(yǎng)學生的空間想象能力

初中數(shù)學教學之中存在許多具有價值的教學技術(shù)與教學工具，這些工具與技術(shù)能夠很好地為學生營造一個實踐與操作的空間和情境，并真實調(diào)動學生學習興趣，使得學生能夠在具有直觀性地數(shù)學知識面前，形成個性化理解。而初中數(shù)學教師通過對教學工具與技術(shù)的合理化創(chuàng)新運用，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生空間想象力的培養(yǎng)，使得學生能夠借助直覺思維能力，進行客觀知識點內(nèi)容的想象與分析。

比如，當初中數(shù)學教師在向?qū)W生教授俯視圖、正視圖過程中，初中數(shù)學教師便可以利用小長方體作為道具，讓學生親自進行動手操作，觀察模型中的三視圖，探索這三種視圖之間的緊密聯(lián)系，更好地鍛煉和培養(yǎng)學生的空間想象力，最終有助于學生的直覺性思維的形成。

總之，初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生直覺思維能力，一定程度上既能夠滿足學生學習興趣的調(diào)動，也能夠滿足教師教學有效性的發(fā)展，使得課堂教學變得奇妙無趣。而以直覺思維能力為中心的數(shù)學課堂教學，能夠合理化培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)造性與想象力，進一步強化對數(shù)學課程學習的有效性。

參考文獻：

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