淺談輔導員如何利用談心談話的方式指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

摘要：輔導員與學生談心談話方法作為高校思想政治教育主要方式之一，是完成大學生思想政治教育任務(wù)、實現(xiàn)大學生思想政治教育目標的中介、橋梁。利用談心談話指導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，在幫助其明確目標、制定計劃、協(xié)助實施、解決困難都發(fā)揮著積極地作用。

關(guān)鍵詞：輔導員;大學生;談心談話;職業(yè)生涯規(guī)劃

美國國家生涯發(fā)展協(xié)會將生涯定義為：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的、延續(xù)一定時間的生活模式。由此我們可知，生涯并非隨意決定的短暫行為，而是人們規(guī)劃、思考、權(quán)衡過后而創(chuàng)造出來的，具有獨特的個性，屬于人們的一種生活模式。不同年級的大學生對職業(yè)生涯有著不同的理解和需求。輔導員充分利用談心談話這種方式對學生進行各階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以使學生清楚自己的專業(yè)、特長，幫助他們明確工作方向，更能走進學生內(nèi)心，促進學生身心、學業(yè)的全面發(fā)展。

一、輔導員利用談心談話指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）談心談話式的指導是立德樹人的良好方式

從2019級新生開始，大一的學生基本為“00”后學生，他們思想上有主見，生活上有個性。但“00”后考上大學，面對學校、寢室等新的學習和生活環(huán)境，會出現(xiàn)不適應(yīng)、迷茫和不知所措等情況。因此，作為與學生生活、學習最近的人——輔導員對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生客觀的認識自我，也可以幫助樹立目標，并結(jié)合專業(yè)和學習等時機情況，規(guī)劃、實現(xiàn)學生的就業(yè)期望。

（二）談心談話式的指導可以調(diào)動學生的積極性

現(xiàn)階段大學教育中，大一就開始了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等相關(guān)課程。承擔課程一部分為專職教師、一部分為輔導員。選擇輔導員老師的主要原因為：與學生走的親近，了解學生的生活狀況，結(jié)合以往所帶學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，幫助大學生可以初步為自己設(shè)立成長目標和就業(yè)目標，促進他們發(fā)奮的學習，吸收知識，通過實踐等形式完善自己，再次激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

（三）談心談話式的指導可以培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德

大一開學，學生對環(huán)境師生都是陌生的。輔導員在新生軍訓期間、日常生活中可以通過談心談話的形式來了解學生的家庭和成長情況，同時可以幫助學生正確的評估，找準自己的職業(yè)定位，清楚自己適合什么樣的工作、適合在哪工作，學生則再捋順自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而有目的地、自覺志愿地參與相應(yīng)的社會實踐。

二、輔導員利用談心談話指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

（一）全面性原則

在大學期間，輔導員所帶學生如無特殊原因基本上為從迎接新生到該生畢業(yè)，即新生階段，中年級階段和畢業(yè)階段。指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是就職業(yè)、就業(yè)的指導，更是對學生的自我發(fā)展全面的談心談話的指導，這里還包含對學生家庭情況、心理情況、社交娛樂情況的了解。當學生在選擇職業(yè)或者在實踐中出現(xiàn)偏差中，輔導員老師可向與家長、同學等了解情況，從而幫助學生樹立爭取的職業(yè)生涯觀。

（二）個性化原則

輔導員在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的談心談話中要有針對性。這里強調(diào)是輔導員尤其要重視與貧困生和心理問題生的談心談話。貧困生因為受家庭經(jīng)濟條件的影響，在就業(yè)會出現(xiàn)自卑全等心理因素，因此輔導員在談心談話中要務(wù)必了解學生的家庭經(jīng)濟來源情況，在適當?shù)那闆r下可以給予貧困生經(jīng)濟收入較高的就業(yè)渠道。面對心理問題生，輔導員要了解問題生“問題”所在的原因，用正面或含蓄的談心談話方式來幫助學生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）專業(yè)化原則

在大學里每一個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，這是輔導員與學生

進行談心談話指導職業(yè)生涯的依據(jù)。既然要引導學生就業(yè)，輔導員就要了解該專業(yè)的特點，學習的重點，就業(yè)的方向等。同行，輔導員還應(yīng)協(xié)助學生在設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃中有可行性，通過談心談話能夠找到自己的職業(yè)目標，能夠朝著這個方向去努力，實現(xiàn)自己的就業(yè)理想。

三、輔導員利用談心談話指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法

（一）靈活輕松的談心談話場所

輔導員指導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，往往都是從大一入學后進行首次的了解學生情況。這時可以是在軍訓的操場上，可以是在晚間查寢的寢室中等，第一次的談話地點務(wù)必要靈活，切記死板。輔導員通過觀察，可以了解學生喜歡什么樣的場合進行談心談話。與中年級的學生談話，一般多選擇辦公室，他們熟悉了老師的辦公環(huán)境，。在高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，可以選擇招聘會現(xiàn)場或者利用網(wǎng)絡(luò)微信、QQ等方式與視頻學生溝通，為學生提供良好的就業(yè)選擇方向。

（二）不拘一格的談心談話方式

在傳統(tǒng)指導中，輔導員多會采用面對面的談心談話方式，面對面可以通過學生的肢體語言了解學生的思想變化。通過心理技術(shù)，知道學生是否對專業(yè)或者從事的工作喜歡。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微信語音和視頻方式等方式深受大家喜歡，他可以弱化談心談話對象的顧慮，更容易說出自己的真實想法。同時集體談話也會碰撞出很多智慧的火花，但無論采取哪種方式都要依據(jù)學生的實際情況，具體問題具體分析、指導。

（三）因情就勢的談心談話時機

每個人都有自己不同的情緒，而在不同的時間、地點因為受周圍環(huán)境的影響心情也會有所不同。輔導員在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的談心談話中要把握好時間，不是時間越長，溝通的時間越久越好，而是要說到、談到學生的心坎里。只有了解學生、關(guān)愛學生，才能做到指導學生心中有“譜”，事半功倍。

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作者簡介：

張怡（1982年—），女，漢族，遼寧省錦州市人，大連藝術(shù)學院學生處副處長，講師，研究生。