高中物理新高考評價體系的構(gòu)建策略

王馨淼

摘要：新高考的實施，不僅改變了高中物理的課堂教學(xué)，也在一定程度上影響了高中物理教學(xué)評價。面對這一要求，教師必須要改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)評價，緊緊圍繞新高考的要求，構(gòu)建一套完善的、科學(xué)的物理教學(xué)評價體系。本論文以高中物理教學(xué)評價為研究切入點，對新高考背景下具體的教學(xué)評價體系構(gòu)建進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;評價體系;構(gòu)建

教學(xué)評價是教學(xué)中最為重要的組成部分，直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。新高考的實施，也對高中物理教學(xué)評價提出了更好的要求。高考評價體系可以概括為一核四層四翼，即以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為核心，以“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為層，以“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性”為翼。因此，為了滿足新高考的要求，促進學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，得到全面地發(fā)展，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，必須要認識到教學(xué)評價的重要性，努力構(gòu)建一個科學(xué)的、完善的教學(xué)評價體系，不斷激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，全面提升物理學(xué)習(xí)效果。

一、新高考背景下高中物理教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

新高考政策的實施，給高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對這一要求，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，不僅僅要重視物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上加強完善和優(yōu)化教學(xué)評價體系，更好地適應(yīng)新高考的要求。但是在新高考背景下，高中物理教學(xué)評價體系不夠科學(xué)、完善，其中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）評價內(nèi)容千篇一律。在新高考下高中物理教學(xué)評價中，教師依然是沿用傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，以物理基礎(chǔ)知識為基本評價內(nèi)容，忽視了學(xué)生綜合能力的評價，以至于評價內(nèi)容比較單一;（2）評級方法單一。在新高考背景下，教師在開展教學(xué)評價的時候，基本上都是采用考試和課后作業(yè)的形式進行評價。這種單一的、落后的教學(xué)評價模式，難以滿足新高考下的人才教學(xué)目標，使得教學(xué)評價結(jié)果的準確性比較低;（3）教學(xué)評價方法有效性比較低，在新高考下的教學(xué)評價中，教師都是結(jié)合實現(xiàn)制定的教學(xué)評價步驟，對學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試等進行嚴格的評價。在這一評價模式下，學(xué)生的思維得以束縛和限制，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展與成長，無法滿足新高考下的教學(xué)要求[1]。

二、新高考背景下，高中物理教學(xué)評價體系構(gòu)建策略分析

1.落實立德樹人理念，構(gòu)建服務(wù)選才導(dǎo)向的評價體系

在以往的高中物理教學(xué)評價中，教師常常將教學(xué)評價的重點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價。這種單一性的教學(xué)評價模式，嚴重制約了教學(xué)評價的效果，無法滿足新高考下的教學(xué)評價要求。因此，在新高考背景下，教師要圍繞新高考立德樹人的導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建物理教學(xué)評價體系，應(yīng)重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師在開展教學(xué)評價的時候，應(yīng)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和日常學(xué)習(xí)成績等進行客觀地分析與反思，進而使得教學(xué)評價結(jié)果更加客觀有效。

“立德樹人”是新高考評價體系的核心，因此，高中物理教學(xué)應(yīng)以德育為先，發(fā)揮物理的德育功能，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，滲透古代的智慧、文化以及科技，創(chuàng)設(shè)具有德育導(dǎo)向的教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)深入理解中華璀璨的文化，傳承民族精神，彰顯物理教學(xué)的意義和價值，圍繞高考選撥人才的目標，構(gòu)建物理評價理念[2]。

2.注重新高考的素養(yǎng)要求，構(gòu)建符合四層的評價體系

面對新高考下的教學(xué)要求，教師在完成教學(xué)活動之后，還必須要對整個課堂教學(xué)進行綜合性的評價，以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。具體來說，教師在完成教學(xué)工作之后，可充分借助單元測評、模塊測評、期末測評等形式，對學(xué)生展開多方面的教學(xué)評價，并結(jié)合教學(xué)評價的結(jié)果，對學(xué)生進行科學(xué)的劃分為幾個層次，構(gòu)建符合新高考的評價體系。據(jù)此，教師結(jié)合劃分的結(jié)果，制定出差異化的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、布置差異化的課后作業(yè)等，進而引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，均可在有針對性的學(xué)習(xí)中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展[3]。

高中物理教師要建立符合新高考四層要求的評價體系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，掌握物理思想方法，關(guān)鍵技能，掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和原理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重新高考的能力要求，構(gòu)建符合四翼的評價體系

面對新高考的要求，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，不僅僅要重視物理基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，還要再次基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力和創(chuàng)新能力?；诖耍處熢陂_展物理教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞學(xué)生的物理基本能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建符合新高考四翼內(nèi)容的評價體系。具體來說，教師在開展物理教學(xué)評價的時候，應(yīng)充分借助發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并充分借助調(diào)整教學(xué)工具、調(diào)整教學(xué)評價工具等，改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，提升物理教學(xué)評價的有效性。一方面，教師在開展評價的時候，要以高考對學(xué)生的能力了要求為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己是否認真完成作業(yè)、是否腳踏實地開展學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在有效的反思過程中，正確、客觀地認識自我，不斷提高學(xué)生的物理能力，以滿足高考四翼的目標。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生進行知識的應(yīng)用，通過學(xué)生的探究結(jié)果和過程來對學(xué)生進行考評。

三、結(jié)束語

綜上所述，新高考政策的實施不僅給高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，也對傳統(tǒng)物理教學(xué)評價體系產(chǎn)生了嚴重的影響。面對這一要求，新高考背景下，教師必須要立足于當(dāng)前教學(xué)評價的現(xiàn)狀，采取積極有效的措施，充分借助形成性教學(xué)評價、發(fā)展性教學(xué)評價和終結(jié)性教學(xué)評價，構(gòu)建一個科學(xué)的、完善的教學(xué)評價體系，確保教學(xué)評價的有效性。

參考文獻：

[1]姚遠.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[2]張昆鵬.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)評價調(diào)查[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.