新課程改革下有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的策略研究

摘要：隨著近幾年我國(guó)不斷在教育行業(yè)進(jìn)行改革，新課改已經(jīng)逐漸為人們所熟知，教育工作者將新課改這一新的教育理論不斷的應(yīng)用到課程的實(shí)踐上，取得了很大的成果?，F(xiàn)在我們面臨著一個(gè)問(wèn)題，就是如何將教育的理念融入思想品德課中，帶給學(xué)生新的啟發(fā)和思考。同樣地，我們還需要思考如何在新課改的要求下，正確且合理的進(jìn)行初中生的政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中政治;多樣化教學(xué)方式;理論與實(shí)踐相結(jié)合;教師素養(yǎng)

引言

初中政治課程主要以理論知識(shí)為主，在教育方面比較抽象，需要學(xué)生動(dòng)用更多的精力來(lái)記住這些基礎(chǔ)知識(shí)。所以很多初中生會(huì)覺得學(xué)習(xí)政治非?？菰?，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)之前的教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的政治課總是在教師的催促下完成，沒有達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該使用正確新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能靈活運(yùn)用政治知識(shí)，有著獨(dú)立思考的能力。

一、新課程改革要求提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量

（一）要確保學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端就在于，我們總是將學(xué)生放在教育的第二位，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上乖乖聽老師的話。這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能得到提高，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程。雖然教師擁有了自己的威信和權(quán)威，但是學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，就很難深入理解初中政治的內(nèi)涵。如果一直按這樣的情況發(fā)展下去，教師的教學(xué)質(zhì)量不會(huì)得到提高。因此，新課改就針對(duì)這一問(wèn)題，提出了要將學(xué)生作為課堂主體這一要求。新課改要求老師必須將課堂交給學(xué)生，教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)目刂普n堂和正確的引導(dǎo)學(xué)生。教師要安排出時(shí)間和空間，方便教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比方說(shuō)，教師可以讓學(xué)生匿名給自己寫教學(xué)建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂中可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）確保學(xué)校、教師改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)校不能一直使用之前的教學(xué)模式，在新課改的要求下，啟發(fā)式教學(xué)成了未來(lái)教學(xué)的方向。思想品德政治課本身是看重理論的，所以教師需要增加自己的教學(xué)方式和教學(xué)工具，給初中生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感。使用多元的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本科目的認(rèn)識(shí)，還對(duì)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力也大有裨益。

二、提高初中政治教學(xué)措施

（一）提升老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力

要想學(xué)生有很強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)，教師首先就要具備比較高的政治知識(shí)素養(yǎng)。要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要將自己的教學(xué)觀念跟進(jìn)時(shí)代，比方說(shuō)教師要轉(zhuǎn)變重分?jǐn)?shù)、輕品德的錯(cuò)誤觀念。如果學(xué)生能夠愛戴自己的教師，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)事半功倍，教師自身的良好品德修養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響。知識(shí)的教育和德育同樣重要，德育對(duì)于學(xué)生日后的人生發(fā)展、人際交往、社會(huì)生活具有非常深遠(yuǎn)的影響。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要更加富有親和力，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到初中政治課堂是和諧的、富有活力的。為了幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，教師還需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了解，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。在清楚了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，教師要因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采取分層教學(xué)。

（二）教會(huì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合

每個(gè)學(xué)科的教師都需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，這也體現(xiàn)在初中思想品德政治學(xué)科中。教材中的事例是教育工作者根據(jù)實(shí)際情況加以改編而成的，不能完全代表實(shí)際情況，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將課本中的知識(shí)帶到生活中去思考。學(xué)習(xí)政治知識(shí)點(diǎn)不是最主要的，學(xué)好用政治知識(shí)解決生活中的問(wèn)題才是最重要的，這也是初中政治教育的核心目標(biāo)。只有鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極發(fā)言、在課下認(rèn)真思考，初中政治教學(xué)的質(zhì)量才能得到顯著的提高。

（三）教師教學(xué)方式的多樣化

教師在具體教學(xué)時(shí)要了解初中生現(xiàn)階段的心理特征，知道他們需要被肯定，也要接受他們的叛逆期，因此教師要采用更加靈活的教學(xué)方法。比方說(shuō)，教師可以布置一些新穎的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生編排關(guān)于思想品德政治課的情景劇。在課堂上，教師也可以使用幻燈片給同學(xué)們進(jìn)行講解，給同學(xué)們觀看相關(guān)的圖片、影像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能幫助學(xué)生理解教師的授課內(nèi)容。

（四）老師要尊重學(xué)生并且認(rèn)同學(xué)生“主人翁”的地位

初中是認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自我認(rèn)同感也十分強(qiáng)烈，往往會(huì)出現(xiàn)自尊心強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等一系列情況。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到此時(shí)的初中生需要得到教師的肯定和認(rèn)同，因此教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變與學(xué)生之間的關(guān)系，做學(xué)生的引路人。在具體授課中，教師要投入更多的情感，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在初中政治的課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一些事例產(chǎn)生困惑，但是礙于自尊心，不會(huì)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師可以安排小組討論，讓學(xué)生互相交流，消除困惑。在實(shí)在難以解決的情況下，教師在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。相信在教師和學(xué)生的相互配合下，初中政治教育能夠獲得新的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們了解到新課改對(duì)于教學(xué)提出的要求非常符合實(shí)際，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著指導(dǎo)性作用。在這種背景之下，教師想要進(jìn)一步提升學(xué)生的政治教育質(zhì)量是非常不容易的，因此教師需要投入更多的精力和心血，不斷提升自身的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王元春（1981.01-）男，民族：漢，籍貫：山東省泰安市寧陽(yáng)縣石橋村，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，工作單位：寧陽(yáng)縣洸河學(xué)校，研究方向：初中政治教學(xué)。