核心素養(yǎng)理念下小學音樂活力課堂的構建

薛曉靜

摘要：隨著新課標教育改革不斷推進與發(fā)展，社會對于學生的核心素養(yǎng)要求越來越高。小學音樂作為一門基礎性藝術類學科，在陶冶學生的藝術情操、培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在核心素養(yǎng)理念下構建小學音樂教學活力課堂，可以有效地增強學生音樂藝術水平，進而提高學生的核心素養(yǎng)。本文就當前小學音樂教學現(xiàn)狀進行討論分析，并提出在核心素養(yǎng)理念下構建小學音樂教學活力課堂的具體策略，為廣大小學音樂教育工作者提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;活力課堂;研究策略

活力課堂是指課堂教學過程中學生的課堂參與程度較為活躍，師生之間交流良好，學生的天性得到有效釋放，學生的學習主體地位得到了有效發(fā)揮。“活力課堂”強調教師在教學中，要以學生為課堂主體，增強學生學習的積極性和主動性，使得學生能夠在相對輕松愉悅的環(huán)境中，充分發(fā)揮自身思維，有效激發(fā)自身學習創(chuàng)造活力，在教師的科學指引下不斷提高自身的自主學習質量和能力。要求教師在激發(fā)學生學習活力的同時，加強師生互動，鼓勵學生自主學習思考，及時為學生提供幫助。

一、當前小學音樂教學現(xiàn)狀分析

（一）小學音樂教學理念落后

當前在小學音樂教學的過程中，部分學校及教師的開展學生音樂教育教學的理念仍然比較落后，無法滿足培育和提高學生核心素養(yǎng)水平的需要。同時傳統(tǒng)的以學生語文、教學等文化成績論高低的教學思想，仍充斥在不少學校的教育工作者腦海中，小學音樂教學依舊被視為“次要學科”，不僅音樂教師在教學過程中“敷衍了事”，學生的學習積極性也逐步降低，學生的音樂文化素質水平得不到有效提高，從而不利于學生核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。此外，部分音樂教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，在小學音樂教學過程中，仍然保留在傳統(tǒng)的機械的填鴨式的教學模式，在教學中主要采用“老師教，學生跟唱”的教學方式，以教學大綱和教材內容為重心，缺乏對于學生實際情況和生理心理特點的考慮，無法充分滿足學生的學習需求，學生在學習中主體作用得不到有效發(fā)揮，從而極大地影響了學生音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）音樂教學人才隊伍建設不足，教學資源匱乏

在學校開展小學生音樂教育的過程中，有關教師的專業(yè)技能素養(yǎng)以及學校的音樂教學資源，是影響學校音樂教學質量的兩大重要因素。目前不少小學的音樂教學體系建設不足，專業(yè)人才較少，教師從事的教學任務較重，且相關教學人員年齡較大，專業(yè)技能素養(yǎng)較為落后，學校建設投入較少，新鮮的人才血液無法得到及時補充，教學人才隊伍建設落后。其次，不少學校有關音樂教學實踐設施建設也較為落后，學生缺乏足夠的音樂實驗器材，學習動手能力較弱，也不利于學生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下構建小學音樂教學活力課堂的具體策略

（一）增強教師核心素養(yǎng)認識，積極優(yōu)化改進教學方式

在核心素養(yǎng)理念下構建小學音樂教學活力課堂，首先要加強音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓，增強教師音樂核心素養(yǎng)認知，樹立新型教學理念，摒棄傳統(tǒng)的機械的教學模式，積極優(yōu)化改進教學方案。重視音樂教學在提高學生音樂文化素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)全面健康發(fā)展等方面的重要作用。在音樂教學中，充分考慮到學生的學習成長需要，從學生的日常生活入手，以學生為主，創(chuàng)新教學模式，充分激發(fā)學生的探索欲望，促進學生音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如教師可以從學生日常生活中喜愛的動漫入手，使學生感受音樂的魅力，如教師可以在課堂上播放動畫《熊出沒》的主題曲，來增強學生對音樂的興趣。“冬眠假期剛剛結束，我還有點小糊涂，鳥兒在頭頂把森林叫醒，春天空氣讓我很舒服…”，當悠揚的歌聲在課堂上響起時，學生的注意力很快就被吸引過來，他們有的跟唱，有點仔細側耳聆聽，在回憶動畫的故事時充分感受音樂的魅力。

（二）豐富優(yōu)化音樂教學資源，加快教學體系建設

提高學生核心素養(yǎng)，構建活力課堂，要充分發(fā)揮教學體系優(yōu)勢，加強教學人才隊伍建設，及時補充新鮮的音樂教育人才，及時引進先進的音樂教學理念，豐富學校音樂教學資源，打造較為完善的音樂教育體系。完善學校相關音樂實踐教學設施建設，促進學生在學習唱歌的同時，增強樂器使用能力。鼓勵學生利用教學樂器吹奏自己感興趣的音樂樂曲，使學生在動手娛樂的同時，增強樂器實踐使用能力，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）打造良好教學情境，激發(fā)學生學習動力

提高學生核心素養(yǎng)，構建活力課堂，要打造良好教學情境，增強學生學習的積極性和主動性。在開展音樂教學的活動中，教師可開展游戲教學、表演教學等形式，以有效吸引學生的探索欲，增強學習效率，提高學生的音樂核心素養(yǎng)水平。例如教師在引領學生學習音樂的聲調節(jié)律時，可以組織學生通過表演模仿自然中各種動物的聲音來感受音律的變化。比如，小貓的叫聲“喵喵”和老虎的叫聲“吼吼”之間的區(qū)別，小狗“汪汪”和老鼠“吱吱吱”的聲音變化，進而指引學生利用各種樂器感受音樂節(jié)律的不同，以這種詼諧的教學方法，來營造良好的教學氛圍，構建活力課堂，同時增強學生的音樂感知、辨識、運用能力，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)理念下構建小學音樂教學活力課堂，對于有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，促進學生音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要意義。在音樂教學過程中，提高學生核心素養(yǎng)，構建活力課堂，要增強教師音樂核心素養(yǎng)認知，樹立新型教學理念，充分考慮學生的實際情況和心理生理特點，從學生出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的音樂學習創(chuàng)作活力。要充分發(fā)揮教學體系優(yōu)勢，加強教學人才隊伍建設，豐富學校音樂教學資源，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。同時還應積極打造良好的音樂課堂教學情境，有提高音樂教學的效率。

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