探討高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

鄭博凌

【摘 要】在課程改革背景下，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高中生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容?；诖耍疚膹母咧忻佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性出發(fā)，結(jié)合實(shí)際探究培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

藝術(shù)素養(yǎng)指人對藝術(shù)的感受、體驗(yàn)、評價和能動創(chuàng)造的能力。我國現(xiàn)階段教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，而對于高中美術(shù)教學(xué)而言，教師應(yīng)從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解等角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美觀念，為學(xué)生當(dāng)下與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

在信息化時代，媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，人們每天通過視覺捕捉到的信息海量且多元。信息沖擊不僅改變了人們的生活方式，更對人們的情感認(rèn)知模式帶來了深刻的影響，而對于高中來說，要想在海量的信息中通過視覺捕捉、情感體驗(yàn)做出正確的價值則需要良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，通過高中美術(shù)課程教學(xué)，教師能夠結(jié)合信息時代的影響，幫助學(xué)生樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而從情感發(fā)展的角度探索積極向上的視覺資源。

高中階段學(xué)生的情感趨于成熟，一方面對于藝術(shù)的相關(guān)積累不斷增加，并形成了相對獨(dú)立的審美標(biāo)準(zhǔn);另一方面藝術(shù)體驗(yàn)不夠深刻，對于藝術(shù)的鑒賞能力有待提升。基于此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生豐富藝術(shù)積累，并突破知識、技巧的限制，從情感層面神話對藝術(shù)的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而在良好的藝術(shù)熏陶中提升道德品質(zhì)，發(fā)展完善人格。

新一輪課程改革對于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了深刻的論述，并依據(jù)學(xué)生的當(dāng)前以及未來發(fā)展提出了核心素養(yǎng)理念。在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)中，知識的講解與技能的訓(xùn)練占據(jù)學(xué)生的大部分時間，使得學(xué)生對于藝術(shù)的感性體會與理性鑒賞相對缺失，從而影響了情感價值的塑造。但是，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)則契合了新一輪課程改革的要求，促進(jìn)了美術(shù)課程內(nèi)容與課程形式的優(yōu)化，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）明確課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將藝術(shù)素養(yǎng)納入到課程目標(biāo)中來，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，即教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維教學(xué)目標(biāo)，對課程教學(xué)方向進(jìn)行確定。例如在“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言”，教師設(shè)計根據(jù)知識與技能、過程與方式、情感與價值觀念三個維度設(shè)計如下目標(biāo);在教學(xué)引導(dǎo)下能夠關(guān)注、探討、理解美術(shù)作品的藝術(shù)語言;學(xué)會用專業(yè)角度和眼光去感受藝術(shù)作品，并關(guān)注中國傳統(tǒng)藝術(shù)，理解世界多元藝術(shù)，激發(fā)民族自豪感。在教學(xué)實(shí)踐中教師以工筆重彩人畫、寫意人物、抽象油畫等藝術(shù)作品作為欣賞素材，以引導(dǎo)課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，深化學(xué)生藝術(shù)理解

藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展單純依靠灌輸和講解是難以實(shí)現(xiàn)的，尤其是在高中生已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)積累與獨(dú)立思考能力的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)講解方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。例如在“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎——藝術(shù)美和形式美”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)雕塑作品《歐米艾爾》、油畫作品《艾普色姆的賽馬》、水墨畫《春雪》等，要求學(xué)生通過直觀體驗(yàn)做出審美判斷;接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合課前收集整理的資料說明“美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美的區(qū)別”以及“漂亮是否是美術(shù)鑒賞的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在討論中，學(xué)生交換觀點(diǎn)，有論述也有案例，教師與學(xué)生一同討論，從而在和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)的探討，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）拓寬教學(xué)范圍，豐富學(xué)生藝術(shù)積累

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。但是目前對于高中生來講，沉重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生缺乏拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)課外藝術(shù)欣賞的機(jī)會。針對此，教師應(yīng)充分利用課堂時間，在課堂上為學(xué)生提供更多欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會，例如教師可以以“中國古代繪畫”為主題，為學(xué)生提供經(jīng)典的水墨畫、工筆畫等作品，拓寬學(xué)生的意識視野;此外，教師還可以從生活角度出發(fā)，結(jié)合新媒體時代的視覺設(shè)計作品，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，在生活氛圍中獲得良好的藝術(shù)熏陶。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

完善教學(xué)評價體系是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)基于三維教學(xué)目標(biāo)的指引，對學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析;兼顧學(xué)生的個體差異性，設(shè)定不同的美術(shù)考核的內(nèi)容與方式，為學(xué)生表達(dá)藝術(shù)觀點(diǎn)提供開放的空間;采取多元化的教學(xué)評價內(nèi)容，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、總結(jié)，并作出針對性引導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，以不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，高中美術(shù)教學(xué)越來越重視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。在美術(shù)課程教學(xué)中，影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的因素是多方面的，因此，教師也應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的主體特征，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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