小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討

陳昕

【摘 要】作為新時代的語文老師，我們不能單純地傳授文化知識，還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生擁有一個健康的身體和心理。隨著新課改的日漸深入，我們也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷地完善并形成科學(xué)的新的教學(xué)方法，及時解決自己遇到的一些問題，想方設(shè)法提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。本文從三個方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味性進行了探討，從策略上研究如何讓小學(xué)語文閱讀變得趣味非凡。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;趣味;重要性;必要性

為了讓學(xué)生們積極的參與到閱讀活動中來，讓語文閱讀教學(xué)課堂變得生動有趣就很重要了。但是隨著素質(zhì)教育口號的提出，現(xiàn)在不僅要注重科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加注重學(xué)生們的身心健康。這就對我們小學(xué)語文老師來講，又提出了新型的挑戰(zhàn)。因此，我們需要有針對性地改變以往的授課模式，進而形成趣味性和知識性相結(jié)合的有效型課堂。

一、 注重趣味閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力對于現(xiàn)階段學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)來說，是語文知識學(xué)習(xí)里的重要內(nèi)容。因為培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，不但能夠培養(yǎng)他們的初步運用語文知識的能力，而且還為之后的認字識字積累水平和情感體驗奠定基礎(chǔ)，這些也是掌握文章中心思想的重要步驟，也為日后的寫作能力積累知識和閱歷。更重要的是，閱讀大量的課外書籍的話，可以促進孩子的個性，健康的發(fā)展。不僅如此，讀書的數(shù)量越多，他們的知識儲備也就積累的越來越多，這樣會幫助他們形成良好的跳躍思維，在學(xué)習(xí)其他科目的時候，也會遷移過來。因此，在教學(xué)過程中，我們要多多鼓勵他們表達自己的想法和理解，同時我們還可以通過“我是積累小能手”等各種各樣形式的游戲，迅速吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望，讓他們養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，同時，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、增強閱讀趣味，實施深度學(xué)習(xí)

閱讀不僅是人類獲取外部知識的重要途徑，也是促進兒童成長的基本素質(zhì)之一。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓快樂閱讀和主動閱讀成為語文課堂的常態(tài)，從而有效地實施語文的深度學(xué)習(xí)。

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

應(yīng)試教育下的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率往往不是太高，這是因為，以往的教學(xué)課堂是很枯燥乏味的，老師主導(dǎo)的一言堂，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭大大下降，甚至還有部分學(xué)生會在課堂上昏昏欲睡，這就說明傳統(tǒng)的語文教學(xué)很大程度上忽略了學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)效果的影響了。但是如果我們增強了語文課堂的趣味性，并且運用合理的方式，提高學(xué)生們對語文閱讀的興趣，這不僅可以順利的完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，還可以給學(xué)生們帶來不一樣的上課感受。

比如在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，我們可以通過讓學(xué)生們觀看《西游記》影視片段里，孫悟空變成一只蟲子，又瞬間落入鐵扇公主的茶杯里，最后進入她的肚子里這些鏡頭，向?qū)W生們提問這個現(xiàn)象是真實存在的嗎？之后我們就在學(xué)生的困惑下引入納米這個新事物，然后和同學(xué)們一起走進這篇課文，講課過程中我們可以分享一些納米機器人和納米技術(shù)制作的中國地圖，一邊放映圖片，一邊進行講解，當同學(xué)們了解了納米技術(shù)的知識后，我們可以組織小組之間的學(xué)生競賽，可以是課后收集納米技術(shù)在各個領(lǐng)域的運用，以及哪些重要的發(fā)明里有納米技術(shù)，通過收集可以讓學(xué)生們對這篇課文的閱讀和理解更感興趣。

（二）提高課堂參與度

對老師所講授課程是否感興趣，課堂上積極的參與度和師生之間的互動是一種很好的衡量標準。因此，作為一種非智力因素，積極的提高學(xué)生們課堂上的參與度，不僅可以大大的提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的欲望，也更加凸顯了提高閱讀興趣的重要性了。我們可以利用趣味故事，引導(dǎo)我們本節(jié)課的主題上，這樣就能吸引他們積極的參與到課堂討論中來，也會間接的學(xué)到課本里的文化知識。

記得我在執(zhí)教四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文的時候，我問學(xué)生們，有沒有同學(xué)見過爬山虎呀？等同學(xué)們積極互動的時候，就可以借機繼續(xù)提問，那有沒有人知道爬山虎的腳是什么樣子的呀？當同學(xué)們提出質(zhì)疑時，我們就可以導(dǎo)入課文，既然大家都不知道爬山虎的腳是什么樣子的，那么咱們就通過學(xué)習(xí)這篇課文了解一下爬山虎到底有沒有腳，學(xué)完之后，大家就知道答案了。這種情景導(dǎo)入，往往比枯燥乏味的將課文更能吸引學(xué)生們的注意力，也可以讓我們的語文課堂變得特別富有活力。

（三）構(gòu)造和諧的師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以創(chuàng)造一個融洽且和諧的師生關(guān)系。如果學(xué)生們對課堂知識感興趣的話，往往這個班的學(xué)生和老師的關(guān)系也不錯，反之，也一樣。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分尊重學(xué)生們的積極主動性，認同和他們之間存在的差異性。我們老師也要明確自身的價值，帶動和幫助他們一起感受語文知識帶來的魅力。需要注意的是，你尊重他們，他們才會尊重你。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，提升閱讀趣味

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，要做好小學(xué)生的趣味性閱讀，教師要運用多種形式，組織學(xué)生開展閱讀。其次，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)造一個合適的閱讀環(huán)境。第三，我們應(yīng)該把有效的閱讀和有趣的閱讀結(jié)合起來，同時善于使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)工具。

（一）競爭與合作并存

學(xué)生們在我們規(guī)定的時間里自讀時，往往會因為沒有耐心和感覺枯燥無聊，會慢慢地懈怠，從而就喪失了對閱讀的興趣了。這就需要我們老師在教學(xué)過程中多加思考。因此我們可以利用和開發(fā)競爭與合作并存的模式，讓學(xué)生們通過既有合作，又有競爭的方式，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！返臅r候，可以組織閱讀情景競爭比賽，通過小組合作的方式，讓他們自己設(shè)計對話和劇本，然后小組之間進行比賽，通過獎勵這種形式，加強他們對語文閱讀的興趣。我們還可以利用，同桌之間，小組之間抽查背課文，講故事背誦等形式，減少對語文閱讀的厭倦感，從而提升整個班集體的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）感受生活氣息

之所以要提到讓同學(xué)們感受生活氣息是因為，書本里的某些課文是具有年代感的，對于學(xué)生們的生活年代相差甚遠，為了幫助他們更好的理解那個距離自己很遙遠的時代和課文所講內(nèi)容，這就需要我們教師的客觀情景帶入，并且古為今用，因此我們可以采用一些生活化的方式，讓學(xué)生們能夠通過情景帶入及時聯(lián)想到自己的實際生活中的例子，從而引發(fā)對課文的強烈的思考。

比如在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》的時候，由于學(xué)生們對這個人物的不怎么了解，我們可以搜集整理梅蘭芳的相關(guān)資料，或者是京劇中角色分類的相關(guān)知識，可以是圖片，也可以是短視頻。通過閱讀梅蘭芳的其他相關(guān)事跡，讓學(xué)生們體會到梅蘭芳作為一名大藝術(shù)家的深深愛國情懷，然后引導(dǎo)學(xué)生們思考，談一談當代的新型愛國主義都有怎樣的表現(xiàn)形式。不僅可以鍛煉他們的語言表達能力，還可以形成他們自己的思考問題的模式。

（三）用好多媒體

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，多媒體在教育方面的應(yīng)用往往會解決很多教學(xué)上的難題。因為，多媒體可以給學(xué)生們帶來視覺和聽覺上的刺激，這樣也更能直觀的幫助他們理解一些抽象復(fù)雜的事物。而且，在使用多媒體的過程中，可以借助視頻、音頻、圖片等方式，來幫助學(xué)生們更好的理解文章大意和人物情感，從而也激發(fā)了對閱讀的興趣。

例如在教學(xué)《爬天都峰》的時候，由于許多學(xué)生都沒有見過天都峰，我們可以一邊出示天都峰的照片，一邊為學(xué)生們介紹天都峰的實際情況，介紹完畢之后，可以請同學(xué)們說說，在欣賞了美景，了解了真是概況后，有什么樣的感受，然后老師需要展示本節(jié)課的課題，然后讓學(xué)生們帶著問題進行閱讀，經(jīng)過這些步驟的安排，學(xué)生們會有很大的積極性進行對課文的朗讀。讀完課文之后，可以向?qū)W生們提出指向性的問題，在鼓勵他們進行自讀或者默讀，這個時候，我們需要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，積累自己的閱讀理解水平。

總之，學(xué)生們的語文閱讀水平往往不是立馬就能見成效的，因而這就需要我們教師們在日常教學(xué)過程中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進的積累的文化知識和文學(xué)素養(yǎng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生們感覺到成為閱讀課堂的主人的快樂，并不斷地借此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為促進他們的全面發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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