簡(jiǎn)述建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下研究改革與實(shí)踐

盧鹿

摘要：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為全國(guó)省內(nèi)外專本科院校開展的王牌專業(yè)，一直作為各大院校長(zhǎng)期招生量最大的專業(yè)，其專業(yè)能力強(qiáng)、就業(yè)好、發(fā)展好成為眾多學(xué)生選擇的必要條件，據(jù)調(diào)研全國(guó)省內(nèi)外專本科院校開展建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)院校在百家以上，所培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才大量流入設(shè)計(jì)市場(chǎng)，成為各土建行業(yè)、建筑行業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中的不可或缺的頂梁柱，在各大高校中對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才目標(biāo)基本都是以市場(chǎng)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)崗位群需求，面向建筑裝飾設(shè)計(jì)與裝飾施工管理第一線，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和良好藝術(shù)素養(yǎng)的高端技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)景實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;技術(shù)技能;創(chuàng)新實(shí)踐

一、在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究的意義

（一）促進(jìn)教師教育指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論創(chuàng)新思路及方法

以往室內(nèi)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過學(xué)生選指導(dǎo)教師及教師機(jī)選學(xué)生為主要的指導(dǎo)見面方式，針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也提前給予學(xué)生多方面的設(shè)計(jì)選題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力選擇兩人一組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)每位同學(xué)的能力判斷并引導(dǎo)學(xué)生完成選題，室內(nèi)專業(yè)選題方向主要以居住空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)為主。在這個(gè)室內(nèi)專業(yè)以外的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中指導(dǎo)教師多以理論性的指導(dǎo)為主，設(shè)計(jì)圖紙等方面缺少實(shí)踐性的指導(dǎo)方向，這也是對(duì)指導(dǎo)教師在理論創(chuàng)新上的缺乏，一成不變的指導(dǎo)方式讓學(xué)生在“假題假做”中找不到自己幾年專業(yè)所學(xué)的問題所在，根據(jù)職業(yè)課本的人才培養(yǎng)模式，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的前提是需要指導(dǎo)教師也具備技術(shù)技能型的指導(dǎo)升華，將“假題假做”下的施工圖變化為真實(shí)的室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐空間，更換原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)模塊，將指導(dǎo)老師變化成實(shí)踐實(shí)景的指導(dǎo)者，把實(shí)景空間變成畢業(yè)設(shè)計(jì)考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操、團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)、施工的重要途徑，同時(shí)也考核了指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的理論指導(dǎo)性，把雙師型教師人才引進(jìn)職業(yè)本科高校做到本專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正體現(xiàn)幾年的專業(yè)所學(xué)。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐及方法

室內(nèi)專業(yè)學(xué)生在幾年專業(yè)課程學(xué)習(xí)中都是以階段性的專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，大一開始接觸相關(guān)專業(yè)理論課程、大二開始接觸簡(jiǎn)單的核心專業(yè)課程以及較復(fù)雜的核心專業(yè)課、大三學(xué)習(xí)綜合性的核心專業(yè)課。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)書中都是以學(xué)生根據(jù)自己能力自主選題為主加上指導(dǎo)教師的引導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在目前職業(yè)本科針對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)更改了以往的模式，增加了實(shí)踐實(shí)景空間改造選題，學(xué)生可以通過實(shí)景空間組建5-8人設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)正式的空間進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，可以分為設(shè)計(jì)組—施工組—后勤組等。

二、在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究的目的

本課題主要研究在在職業(yè)本科中建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在教育教育中的指導(dǎo)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，打破以往陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師教育理論創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)技能實(shí)踐創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)與校企合作結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新、技術(shù)技能人才需求創(chuàng)新幾個(gè)方面來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才做出理論性的創(chuàng)新指導(dǎo)，同時(shí)通過改變以往的命題方式把畢業(yè)設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)移到實(shí)踐實(shí)景實(shí)操中來，一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、設(shè)計(jì)能力、制圖能力的同時(shí)也從“紙上談兵”的指導(dǎo)方式改變成注重技術(shù)技能的培養(yǎng)手段。另一方面結(jié)合校企合作單位把畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化，完成真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目來作為考核本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必要手段，同時(shí)也為校企合作單位提供了專業(yè)人才的保證，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)知識(shí)及指導(dǎo)融入校企合作完成服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目。

三、建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究的創(chuàng)新之處

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師教育理論創(chuàng)新

在以往的室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論中，要求本專業(yè)學(xué)生總結(jié)幾年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成以居住空間、商業(yè)空間為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，要求學(xué)生以施工圖、效果圖以及模型制作來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，主要以審核學(xué)生開題報(bào)道，審核自主選題的相關(guān)戶型及設(shè)計(jì)風(fēng)格，最終檢查施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的規(guī)范、線性以及模型效果來判定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格，同時(shí)也通過畢業(yè)答辯來評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)以往一成不變的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)指導(dǎo)教師在理論方面可以做出不同的創(chuàng)新指導(dǎo)。本專業(yè)在人才培養(yǎng)宗旨上，主要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，所有專業(yè)課程中理論指導(dǎo)占整個(gè)專業(yè)課程50%，畢業(yè)設(shè)計(jì)占比例也相對(duì)較重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中理論指導(dǎo)也成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合理論的實(shí)踐才能成為證明本專業(yè)學(xué)生幾年所學(xué)的總結(jié)，所以本課題在理論創(chuàng)新中應(yīng)該打破以往的指導(dǎo)方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從“紙上談兵”“假題假作”中脫離出來。讓學(xué)生自主選擇實(shí)際并且真實(shí)的實(shí)踐空間，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)改造，從以往的“紙上談兵”的理論指導(dǎo)方式，改變成實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的理論指導(dǎo)，把從前的開題報(bào)告—施工圖設(shè)計(jì)——效果圖繪制—模型制作的理論指導(dǎo)，更改為指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)——目標(biāo)定位——甲方交談——現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境——設(shè)計(jì)方案—真實(shí)施工等理論創(chuàng)新，更改從以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論方向，將職業(yè)本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為本專業(yè)指導(dǎo)的核心，將理論創(chuàng)新作為技能實(shí)踐的基礎(chǔ)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)技能實(shí)踐創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于專業(yè)的特殊性以及局限性，主要以完成CAD施工圖表達(dá)的同時(shí)針對(duì)施工圖完成模型制作，來作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果表現(xiàn)，往往通過局部模型，全景模型、概念模型為主來展示本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐，所以在本專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新部分，針對(duì)專業(yè)的獨(dú)特性可以打破以往的表現(xiàn)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)和注重技術(shù)技能以實(shí)踐為主，可以為學(xué)生提供真實(shí)的空間及案例，來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新，通過學(xué)院提供可改造的空間作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成場(chǎng)地，可以為舊辦公室改造、舊居住空間改造等，通過真實(shí)空間來體現(xiàn)技能實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，這種真實(shí)空間改造也考核了學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的匯總，打破了以“假題假做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，對(duì)學(xué)生就業(yè)及應(yīng)聘也起到了重要的。從理論到實(shí)踐對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)起到了創(chuàng)新的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)論

將以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革成實(shí)踐課程，對(duì)即將畢業(yè)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說也是證明自己的一種新型就業(yè)及實(shí)踐渠道，在以后的雙選會(huì)中學(xué)生再也不用拿著一些無法施工、天馬行空的設(shè)計(jì)方案到招聘會(huì)上，可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)所改造的實(shí)際空間來證明在校期間從理論到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的全部過程，也準(zhǔn)確的定位自己在本專業(yè)市場(chǎng)中的職能位置，清晰的確定自己未來的工作方向，企業(yè)也能從中更清晰的了解本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)程度，也明確了在未來的工作的職業(yè)方向同時(shí)本文主要為成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2019-2020年教育教學(xué)研究課題結(jié)題服務(wù)，該課題名稱為《在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究改革與實(shí)踐》。

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基金項(xiàng)目：本文主要為成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2019-2020年教育教學(xué)研究課題服務(wù)課題，課題名稱：《在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究改革與實(shí)踐》，課題信息：本文是對(duì)四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目課題服務(wù)，課題名稱：《基于信息化技術(shù)應(yīng)用的“設(shè)計(jì)效果圖”課程改革與實(shí)踐

（作者單位：成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)）