大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的調(diào)查研究

摘要：今年在線教育被高校廣泛采用，為了考察在線學(xué)習(xí)效果，本研究以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生慕課異步學(xué)習(xí)方式的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果，得出結(jié)論：學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)習(xí)效果存在顯著正向影響關(guān)系;學(xué)習(xí)投入過程中存在線上交流不充分、考研復(fù)習(xí)占用課程學(xué)習(xí)時(shí)間以及網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題;主動(dòng)學(xué)習(xí)以及公開公平公正的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有正向的作用。并從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度提出建議，提高在線學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)習(xí)革命。

關(guān)鍵詞：異步spoc;學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)效果

一、引言

教育部高等教育司司長吳巖說，高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅在特殊時(shí)期可以起到應(yīng)急的作用，也是中國高等學(xué)校這幾年來一直致力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命。今年學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力增加，其效果如何？如學(xué)生能不能完全掌握教學(xué)計(jì)劃中所有的知識(shí)點(diǎn)，理解課程內(nèi)容？如何延展這種線上方式為主的方式并和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，高效且可持續(xù)？作為一名傳道授益解惑的高校教師，通過對(duì)課程過程數(shù)據(jù)調(diào)查和線上教學(xué)效果分析，探求推動(dòng)人才培養(yǎng)范式革命和學(xué)習(xí)革命，推進(jìn)一流課程建設(shè)。

二、在線學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果概述

本人選擇了慕課（moocs：massive open online courses）異步spoc（small private online course）的授課方式，即拷貝已結(jié)課的mooc課程學(xué)期內(nèi)容，并對(duì)其可以修改的小規(guī)模限制性在線課程。教授課程為《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》，課程性質(zhì)為專業(yè)課，授課班級(jí)為大學(xué)三年級(jí)。考慮到大三學(xué)生的專業(yè)課，以及在線學(xué)習(xí)本身的優(yōu)缺點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式靈活，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制（雷曉艷，2016）;視頻可以反復(fù)看，對(duì)于不能在課上掌握的知識(shí)點(diǎn)可以通過回看理解。其缺點(diǎn)是監(jiān)督不充分，如有學(xué)生開著視頻做其他事情（李曉箏，2015），考試時(shí)查答案，網(wǎng)絡(luò)卡頓，交流效率差等。本課程每周學(xué)習(xí)時(shí)間安排如下表1：

因課程安排在每周某一工作日上午三節(jié)課，同學(xué)們按課表時(shí)間上課，早上7：20開始打卡，然后預(yù)習(xí)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，8：00開始看慕課視頻，10：30開始半個(gè)小時(shí)的慕課堂小練習(xí)。這樣的安排可以使同學(xué)們在規(guī)定的課表時(shí)間沉浸式學(xué)習(xí)本課程，盡管看慕課時(shí)段沒有監(jiān)督，但是慕課后臺(tái)記錄了看視頻數(shù)據(jù)，接下來完成慕課堂練習(xí)也基于對(duì)慕課視頻知識(shí)點(diǎn)理解，還有視頻時(shí)間做其他事情也會(huì)有轉(zhuǎn)換成本，這些都是同學(xué)們要考慮的因素。

關(guān)于學(xué)習(xí)效果，主要從學(xué)生角度以知識(shí)點(diǎn)的掌握為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇蟛糠譃樵诰€學(xué)習(xí)，最終學(xué)生考試成績由慕課單元測試、慕課堂小練習(xí)成績、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成績以及課程論文成績構(gòu)成，考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了過程考核的思想，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)投入起到了很好的促進(jìn)作用。

三、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

（一）相關(guān)研究

關(guān)于學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，中外學(xué)者的研究結(jié)論大部分是兩者正相關(guān)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的時(shí)間和精力越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展水平越高喬治（2003）;學(xué)習(xí)投入度高低是影響學(xué)習(xí)效果、滿意度和質(zhì)量的重要因素（王洪江，2017）。本研究通過對(duì)兩個(gè)班過程學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)證明這一觀點(diǎn)，并進(jìn)一步研究同學(xué)們在學(xué)習(xí)中主動(dòng)投入的程度，以及投入學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)評(píng)價(jià)方法的滿意程度，以及對(duì)于老師和同學(xué)更高效學(xué)習(xí)這門課的意見和建議。

（二）研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象

文章以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象開展調(diào)查。大三以專業(yè)課為主，課程比較多，這門課程為他們的專業(yè)課，很多同學(xué)下半年參加考研，所以大三下學(xué)期的學(xué)習(xí)比較緊張，需要合理安排時(shí)間進(jìn)行高效率的投入才能兼顧在校掌握課程知識(shí)點(diǎn)和考研的復(fù)習(xí)，而理解掌握知識(shí)點(diǎn)不僅可以拿到學(xué)分，更重要的是為在今后工作中的運(yùn)用打下基礎(chǔ)，考研需要準(zhǔn)備一年時(shí)間，很多同學(xué)從大三上學(xué)期結(jié)束的寒假開始復(fù)習(xí)，每天都有復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及完成的在校功課。今年大三下學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎改為線上，經(jīng)過學(xué)校管理部門的指導(dǎo)培訓(xùn)，老師的努力，廣陵學(xué)院推出了校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、釘釘、慕課、超星三通一平、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂以及qq課堂等在線學(xué)習(xí)方法。本課程選取慕課異步spoc的在線教學(xué)方式，一方面考慮有優(yōu)秀的老師在線視頻可以看，還有較豐富的習(xí)題資源可以根據(jù)課程安排使用，另一方面這也是應(yīng)急比較好的在線方式，通過問卷星調(diào)查，兩個(gè)班學(xué)生共92人，回收問卷85份。從下表2可以看出：78.82%的同學(xué)選擇了慕課異步spoc為這學(xué)期學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好的一種學(xué)習(xí)方式。

2、調(diào)查分析

問卷設(shè)計(jì)10個(gè)問題，其中除了上述這學(xué)期學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好的一種方式這一問題，其余9個(gè)問題分別是：7個(gè)選擇題，其中2個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果的問題，1個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滿意度問題，2個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)問題，1個(gè)學(xué)習(xí)目的問題，1個(gè)學(xué)習(xí)過程中打擾因素的問題，還有2個(gè)填空題，關(guān)于學(xué)生角度學(xué)習(xí)過程中的分享，以及對(duì)老師上課的意見和建議。其中本課程的時(shí)間投入、本課程的學(xué)習(xí)效果為3級(jí)評(píng)價(jià)量表，“1”表示較少;“2”表示中等;“3”表示較多。對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，結(jié)果顯示5個(gè)量表問題的Spearman-Brown折半信度系數(shù)值為0.612，大于0.6，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。接下來，用描述統(tǒng)計(jì)以及回歸分析從四個(gè)方面進(jìn)行定量分析。

（1）學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究用回歸分析法，對(duì)學(xué)習(xí)投入用時(shí)間投入衡量，學(xué)習(xí)效果用知識(shí)點(diǎn)掌握的程度衡量，兩個(gè)變量的調(diào)查結(jié)果如下表3和表4：

以本課程投入時(shí)間為自變量，本課程學(xué)習(xí)效果為因變量，構(gòu)建線性回歸模型結(jié)果如下表5：

本門課程學(xué)習(xí)時(shí)間投入作為自變量進(jìn)行OLS回歸分析，從上表5可以看出，模型R方值為0.122，意味著本門課程學(xué)習(xí)時(shí)間投入可以解釋本課程的學(xué)習(xí)效果的12.23%變化原因。自變量回歸系數(shù)值為0.456，并且呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（t=3.401，p=0.001<0.01），意味著本門課程學(xué)習(xí)時(shí)間投入對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)中遇到的問題

從表6可以看出本課程學(xué)習(xí)的主要目的是取得好成績以及在今后工作中運(yùn)用，喜歡這門課也有12.94%的比例，這些動(dòng)因?qū)W(xué)習(xí)效果有正向的作用。

學(xué)習(xí)中遇到問題的題型為多選題，因?yàn)檎n程對(duì)象是大三的學(xué)生，所以考研復(fù)習(xí)擠占課程學(xué)習(xí)時(shí)間占62.3%，超過一半的同學(xué)有這一問題。而網(wǎng)絡(luò)卡頓、線上交流不充分以及學(xué)習(xí)過程中有較難的知識(shí)點(diǎn)也都占到了三分之一強(qiáng)，這些原因?qū)W(xué)習(xí)效果有著負(fù)面的作用。

（3）學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題

本次問卷設(shè)計(jì)了2道主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，用意在于本課程學(xué)習(xí)在課表時(shí)間的安排較緊，被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，為了進(jìn)一步探討主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，調(diào)查了問題1“即使老師不作要求，我也會(huì)做一些有助于課程學(xué)習(xí)的功課”;問題2“當(dāng)遇到不理解的內(nèi)容時(shí)，會(huì)努力尋求答案，如查閱相關(guān)資料，求助他人等”。表10是課程考核方式滿意度的調(diào)查結(jié)果，從數(shù)據(jù)看93.94%的同學(xué)對(duì)課程考核基本滿意和滿意。本課程采用的過程考核的方式，每周都有慕課堂練習(xí)，每章有慕課單元測試，還有一次虛擬仿真考核，最后以命題及內(nèi)容開放的課程論文作為期末測試，并且每次練習(xí)和作業(yè)做完后隨即公布成績，起到了鼓勵(lì)和示范的作用，最后同學(xué)們的總平成績也普遍較高，這是一個(gè)水到渠成的效果。

以上兩幅圖是對(duì)最后兩道填空題高頻詞的統(tǒng)計(jì)圖，其中同學(xué)們的學(xué)習(xí)體會(huì)大部分同學(xué)表示要努力學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)會(huì)看掌握，并和實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用在將來的工作中。對(duì)老師的意見和建議高頻詞是老師，其觀點(diǎn)是老師講得挺好，考核公平，也希望結(jié)合直播和更多得交流會(huì)更好。

四、研究結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

1、研究通過2個(gè)班學(xué)生（共85人參與調(diào)查）mooc異步spoc的調(diào)查數(shù)據(jù)得出學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果具有顯著正向的影響關(guān)系。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)投入的目的主要是取得好成績和今后實(shí)踐運(yùn)用。

3、在學(xué)習(xí)過程中考研復(fù)習(xí)時(shí)間占用成為影響這門課程學(xué)習(xí)投入的主要負(fù)面因素，線上交流不充分為第二個(gè)影響學(xué)習(xí)投入的負(fù)面因素，因所教的班級(jí)為大三，大部分學(xué)生考研，大學(xué)課程也幾乎變?yōu)榫€上，教師和學(xué)生對(duì)于這種轉(zhuǎn)變的適應(yīng)和達(dá)到預(yù)期效果需要時(shí)間。

4、大部分學(xué)生在緊密的學(xué)習(xí)安排下能完成要求，如觀看視頻時(shí)長，完成作業(yè)等，并具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，取得較好的成績，并且考評(píng)的公開公平公正更能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）建議

1、線上教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)改革的方向，從學(xué)校的角度，教務(wù)加強(qiáng)對(duì)老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)校提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支撐可以減少老師短期內(nèi)做出適合平臺(tái)的選擇成本。進(jìn)一步探索教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證線上教學(xué)質(zhì)量。

2、從老師的角度，除了呈現(xiàn)全面的教學(xué)資源如視頻、習(xí)題、案例等給學(xué)生，更要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)、答疑、即時(shí)反饋將重點(diǎn)難點(diǎn)的講解落實(shí)，探索改進(jìn)教學(xué)模式，投身教學(xué)改革。

3、從學(xué)生的角度，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，和老師同學(xué)們多交流。合理安排時(shí)間，提高自控力，提高學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：張莉，（1972—），江蘇高郵人，金融學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院副教授。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院）