關(guān)于小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的探析

胡瑞安

摘要：在現(xiàn)在這個社會，與人之間的關(guān)系都需要依靠交際來完成，在如今的語文教學(xué)中，口語已經(jīng)成了不可忽視的一部分，它不僅僅是提升同學(xué)們口語能力的墊腳石，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在，良好的口語能力能夠影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作狀態(tài)。語文是一門看似簡單，卻隱藏很深學(xué)問的學(xué)科，它是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，任何時候都需要依靠文字來傳達(dá)情感。因此，口語交際課程成了語文教學(xué)的一個必然，它的存在，彌補(bǔ)了語文中對外交流的缺陷，本文就簡單的分析了如何去實(shí)現(xiàn)口語交際課程目標(biāo)，提高同學(xué)們的交際能力，給他們的人際關(guān)系帶來更多的便利。

關(guān)鍵詞：交際能力 感知程度 生活實(shí)際 策略分析

對于小學(xué)生來說，語文知識的掌握是一個關(guān)鍵所在，俗話說：“說不出來就該吃虧”，這句話直接反映了在當(dāng)代社會應(yīng)該怎樣與別人進(jìn)行交流，而口語就是語文教學(xué)中的構(gòu)成部分，要想讓孩子們掌握與他人交流和相處的技巧，就需要老師重視這類問題，只有尋找到問題的關(guān)鍵，才能對癥下藥，提高同學(xué)們的口語能力。但從當(dāng)前情況來看，現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)仍然有著很大的差距，很多孩子在學(xué)校并沒有得到知識的“凈化”，也沒有受到知識的熏陶，對交際和看待問題這方面一片空白，不懂得怎樣運(yùn)用自己所學(xué)到的知識。而老師也常常把成績看得很重要，直接忽略掉同學(xué)們對外交流技巧的掌握，認(rèn)為只要做好自己既可，這樣的想法就嚴(yán)重阻礙了口語交際課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)口語交際課程的重要性

（一）語文教學(xué)中的重要組成部分

從整個教育上來看，口語在語文中的占分比是很大的，比如：成績較為偏下的同學(xué)，他們的口語能力就不是很強(qiáng)，因?yàn)樗麄儧]有更多的積累知識，所以不知道要怎樣進(jìn)行表達(dá)，這一點(diǎn)在平常的學(xué)習(xí)中就會有所體現(xiàn)。提升語文的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，因?yàn)橥瑢W(xué)們的理解和口語能力都需要依附語文知識，只有先提升他們的文字儲備量，才能更好的進(jìn)行口語交際。因此，老師在給同學(xué)們傳授語文知識的同時，還需要鼓勵他們進(jìn)行知識的傳輸，利用口語的方式與他人進(jìn)行交流，提高知識的運(yùn)用率，讓他們在不知不覺中提高自身的交際能力。

（二）奠定后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

不管是在人的學(xué)習(xí)、生活和還是工作中，口語都會時刻體現(xiàn)，它也是人與人之間交流的紐帶，但這種能力并不是天生的，需要后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能完成一次次的交際活動。由此可見，對設(shè)計(jì)口語交際課程這類事件對提升同學(xué)們的口語能力有著重要的推動作用，只有提高自身的表達(dá)能力，才能為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提高語文理解能力埋下墊腳石。

（三）交際能力的構(gòu)成要素

在交際中，口語和書面是重要的兩部分，但是這兩者之間卻有著很大的區(qū)別，書面可以讓自己想表達(dá)的內(nèi)容更加細(xì)膩，而口語卻更直接的體現(xiàn)。人與人之間在某個特定的情況下，都會運(yùn)用到口語交際，這種交際能力有著一定的特殊性，它不屬于任何人，但是任何人都可以擁有它，在整個口語交際中，人的體態(tài)、語言形態(tài)都是其構(gòu)成要素。因此，從口語交際中，我們知識，一個人口語能力的提升并不是說出來，而是要懂得怎樣去辨別別人的語言、怎樣適應(yīng)不同的環(huán)境、如何組織自己的語言等，這些都是人的基本能力，也是口語交際課程中的策略。

二、實(shí)現(xiàn)口語交際課程目標(biāo)的措施

（一）口語交際目標(biāo)具有可行性

要想從根本上提高同學(xué)們的口語交際能力，就需要在制定口語課程目標(biāo)時進(jìn)行慎重的考慮，了解此目標(biāo)是否具有可行性，這也是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。對口語課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能夠從根本上減少教學(xué)資源的投入，加上老師教學(xué)方法的合理使用，既而能夠更快的實(shí)現(xiàn)口語課程目標(biāo)。例如：在進(jìn)行“將心比心”這一課程教學(xué)時，老師應(yīng)該讓同學(xué)們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活實(shí)際，從自己的親身體驗(yàn)中去感受“心”的所在，比如“親情”、“友情”等，了解這些偉大的愛所付出的關(guān)鍵，感受這些愛所帶來的快樂和感動。然后老師就可以用口語交際的方式，讓同學(xué)們分別來說說自己生活中所遇到的感人事件，并且說出自己是怎樣做的，讓其他同學(xué)給出一定的評價，漸漸的把話題帶入深處，讓同學(xué)們真真切切的去體會到“將心比心”四個字的含義所在。采用這樣的方式，讓同學(xué)們暢所欲言，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，包括他們對事件的態(tài)度和待人的態(tài)度，逐漸提升他們的口語交際能力，學(xué)會怎樣在陌生的環(huán)境中與他人溝通。

（二）提升語文閱讀能力

口語是什么？就是自己在擁有一定的知識儲備量時，學(xué)會去說出自己所擁有的知識，把武裝自己大腦的知識采用合理的語言和方式表達(dá)出來。在現(xiàn)實(shí)中，閱讀能夠促進(jìn)同學(xué)們口語能力的提升，但是在小學(xué)階段，他們對于閱讀是有障礙的，有限的識字能力就嚴(yán)重阻礙了他們能力的提升，而閱讀能力就直接反映口語能力的層次，但很多同學(xué)仍然愿意去突破自己，不斷的去接受新的知識，這就讓他們擁有了攻克閱讀障礙的信心。例如：在進(jìn)行“大自然的啟示”教學(xué)時，老師可以先讓他們自己進(jìn)行閱讀，完成閱讀之后，就可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我闡述，從文章中我們了解到，大自然給我們的啟示是什么？如：從小草的身上我們知道要怎樣去做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，從溪水的身上我們知道時間的流逝等，讓同學(xué)們學(xué)會自己去概述和與他人分享，不斷擴(kuò)大自己的知識面，養(yǎng)成健康的與他人溝通的好習(xí)慣。

（三）運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式

不管在任何時候做任何事情，都需要采用合理的方式，對于口語交際也不例外，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，老師要了解同學(xué)們的興趣所在，對于課堂氛圍的營造也要符合同學(xué)們的“口味”。比如：“辯論賽、知識搶答”等方式，都是口語能力提升的小方法，只有讓同學(xué)們對老師的教學(xué)方式進(jìn)行“買單”，才能證明這樣的方式是正確獨(dú)特的方式。

三、結(jié)語

總而言之，口語交際能力的提升對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的促進(jìn)作用，他們能通過交流來傳達(dá)自己所學(xué)的知識，不斷的豐富自己的精神層面?？谡Z交際課程設(shè)計(jì)需要老師實(shí)事求是，根據(jù)同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所學(xué)知識進(jìn)行合理的分析，設(shè)計(jì)出可行性較高的課程，為他們能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)中心小學(xué)）