基于TPACK視角優(yōu)化高中地理信息技術(shù)融合

徐丞

【摘 要】TPACK作為評(píng)價(jià)教師信息化教學(xué)能力的一個(gè)重要理論，是指導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)的一個(gè)有效理論，創(chuàng)新其在信息化背景下課程教學(xué)中的應(yīng)用研討具有重要意義。本文基于高中地理教學(xué)，從TPACK視角出發(fā)，就如何有效融合信息技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】高中地理;TPACK;信息技術(shù);融合策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課程教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)手段，在革新教學(xué)內(nèi)容、理念、模式與方式方法方面發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。特別是高中地理中的地圖元素等抽象知識(shí)更加依賴于信息技術(shù)的輔助教學(xué)，此時(shí)提升地理教師信息化教學(xué)能力顯得尤為關(guān)鍵。而TPACK理論則可以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展，非常符合新課程下課改教學(xué)要求，加快融合地理教學(xué)與信息技術(shù)勢(shì)在必行。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，由于涉及到的地理知識(shí)比較豐富，不同類別的知識(shí)板塊也比較多，雖然新課程下地理教材中包含了比較多比例的插圖知識(shí)，但是這些插圖都是以靜態(tài)化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，直觀性不足，無(wú)法幫助學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的地理知識(shí)。而如果可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，那么可以將所學(xué)的地理知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種知識(shí)展示的形象性與生動(dòng)性遠(yuǎn)比靜態(tài)圖片或者教師的講解來(lái)得好。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)等一些先進(jìn)技術(shù)也越來(lái)越多地開始走進(jìn)課堂，這對(duì)提升地理課堂教學(xué)有效性同樣會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。

例如，在地理課堂教學(xué)中如果可以靈活地運(yùn)用VR技術(shù)等先進(jìn)的信息技術(shù)，那么可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)感比較強(qiáng)的生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)引發(fā)學(xué)生深入思考，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶有很大幫助，尤其是有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)他們地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”部分地理知識(shí)期間，可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為高中生播放一段關(guān)于我國(guó)西北地區(qū)出現(xiàn)沙塵暴的場(chǎng)景視頻。然后可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生和掌握荒漠化成因、西北地區(qū)地形以及荒漠化危害與治理措施（CK）。而在視頻剪輯期間（TK），要注意將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在西北地區(qū)植被稀少，沙漠化問(wèn)題異常嚴(yán)重以及沙塵暴給周邊居民帶來(lái)不利影響上面（TCK），并靈活地運(yùn)用VR視角幫助高中生可以真實(shí)體會(huì)西北地區(qū)的環(huán)境情況，以此為一條教學(xué)主線來(lái)滲透于整堂地理課的始終。其次，在為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻內(nèi)容之后，可以啟發(fā)他們思考荒漠化問(wèn)題的成因（TPK），確保他們?cè)谏鷦?dòng)視頻的引導(dǎo)下意識(shí)到西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題破壞的嚴(yán)重性，期間可以有效引導(dǎo)他們開展深入思考（PCK）。

二、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)生自身視野

高考地理學(xué)科考試的內(nèi)容不是固定不變的，而是時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)化變化狀態(tài)，尤其是和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以一味地依靠地理教材上的內(nèi)容開展課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注意拓展學(xué)生自身的視野，緊密地搜集一些關(guān)乎地理課程知識(shí)的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)高中生在平時(shí)的地理課堂上開展深入分析和討論，這樣才能借助拓展的知識(shí)來(lái)對(duì)他們自身的地理知識(shí)框架進(jìn)行持續(xù)性完善，同時(shí)也有利于提升他們的地理知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化了他們對(duì)這些地理知識(shí)的理解與記憶，為后續(xù)高中地理學(xué)科的考試奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“城市化”部分地理知識(shí)期間，可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)拓展他們的知識(shí)視野。城市化是當(dāng)前我國(guó)城市發(fā)展過(guò)程中一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)給城市大眾的生活帶來(lái)一定影響。針對(duì)這部分地理知識(shí)教學(xué)，可以首先確定如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)于“城市化”的材料，引導(dǎo)他們對(duì)城市化的利弊與特征進(jìn)行概括與分析（CK）。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可以在課下利用計(jì)算機(jī)搜集關(guān)于“城市化”問(wèn)題的最新時(shí)事話題素材（TK），引導(dǎo)他們對(duì)這些話題素材進(jìn)行分析的時(shí)候?qū)Τ鞘谢瘑?wèn)題形成深刻認(rèn)知（TCK），并要引導(dǎo)全體學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)治理城市化問(wèn)題所做的各種努力，出臺(tái)的政策和方針等，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)量（TCK）。

三、巧用信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是新課程下各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，地理學(xué)科教學(xué)也不例外。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，需要立足于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學(xué)資料開展課程教學(xué)，確?？梢砸龑?dǎo)他們開展深入自主學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)，這樣更有利提高他們自主學(xué)習(xí)熱情，并最終使他們真正喜歡上地理知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生探討“你喜歡住在城市中心還是郊區(qū)”這一開放性話題的時(shí)候，可以帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入到校園的信息教室內(nèi)開展授課。在授課之前，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生針對(duì)這一話題的傾向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后將他們分成“城市組”和“郊區(qū)組”雙方。在正式開展授課之前的10min之內(nèi)，可以讓雙方通過(guò)上網(wǎng)的方式自主搜集相關(guān)的資料（TK），準(zhǔn)備支持自己辯論觀點(diǎn)的內(nèi)容。在辯論完成之后，讓雙方各自歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)與看法，分別列舉出郊區(qū)和城市居住的一些優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)一步開展深入討論，如人類挑選居住地方的時(shí)候會(huì)側(cè)重哪些標(biāo)準(zhǔn)？如何做選擇呢？（TCK）。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生更加深刻理解與掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

總之，TPACK為信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)提供了一個(gè)重要的指導(dǎo)依據(jù)，可以使地理課堂教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)，同時(shí)也可以使得地理知識(shí)點(diǎn)變得更加具體、形象，有利于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)有效性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要注意積極學(xué)習(xí)TPACK理論，有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)，力求可以更好地構(gòu)建有效地理課堂。