讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

耿百爽

【摘?要】物理是一門復(fù)雜、難懂的科目，其實驗很多，且以觀察為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要改變自己的學(xué)習(xí)方法，且要學(xué)會鉆研學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者以及督促者。初中物理教師在教學(xué)中要明確自己的位置，從而更好地進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)對課堂教學(xué)有了更高的要求，其要求教師以學(xué)生為主體，以自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能使自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”。如果教師沒有實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，會使學(xué)生的智力無法開發(fā)、個性無法完善以及學(xué)習(xí)能力沒有辦法提高。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面，而不是一味地教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。

一、多問細(xì)讀，理解物理概念以及相關(guān)規(guī)律

初中課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最根本的就是要掌握物理課本的一些概念知識以及相關(guān)的規(guī)律，從中找到技巧，從而靈活地應(yīng)用。但是，初中階段的許多學(xué)生沒有理解物理知識，對一些概念、公式、規(guī)律等都只是死記硬背，并且不重視對課本內(nèi)容的閱讀，而是將大部分時間用在刷題上，導(dǎo)致對知識的掌握不夠充分[1]。因此，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生對疑難點進行思考、分析;對課本進行多次閱讀，從而發(fā)現(xiàn)問題，并思考它，或者向老師請教，使自己更好地掌握相關(guān)知識。

（一）在上課前，進行閱讀

預(yù)習(xí)的目的在于學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)時不會一臉茫然，并且預(yù)習(xí)的優(yōu)點在于能夠幫助學(xué)生提前了解自己學(xué)習(xí)的難點、了解課本上的知識點及重點內(nèi)容。另外，物理是理科中最難的課程，其綜合性很強，所以，教師在教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)、閱讀課文，并提出教學(xué)提綱讓學(xué)生進行了解，如讓學(xué)生提前了解有關(guān)慣性的性質(zhì)等。

（二）在課堂上，進行閱讀

當(dāng)教師講完一節(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行仔細(xì)閱讀，并且勾出文中的關(guān)鍵詞，如牛頓第一定律，一切物體都具有慣性力，不受外力等關(guān)鍵詞，讓他們勾出并加以了解。同時，教師要鼓勵他們找出文中的重點以及關(guān)鍵詞，并對知識點進行了解，從而做到“知其然，知其所以然”[2]。

（三）在下課后，進行復(fù)習(xí)

俗話說：“溫故而知新，可以為師也”，課后復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，對知識進行系統(tǒng)化、條理化的理解，且加深對知識點的理解，同時可以使他們通過閱讀有關(guān)知識，擴大知識面。

二、多思細(xì)化、找出差異、掌握本質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是將很多知識點搞混，他們在剛學(xué)的時候還可以明確地分辨知識點之間的不同，但隨著知識點的增加，許多知識點之間存在著聯(lián)系，導(dǎo)致他們分不清各個知識點，并將各個知識點搞混。因此，教師在教學(xué)時，要鍛煉學(xué)生的思維能力，教會他們?nèi)绾芜\用對比法、比較法等找出知識點的不同之處以及相似之處，并掌握知識的本質(zhì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（一）對課本中相近的知識點進行比較

課本中常出現(xiàn)意思差不多，但定義與意義完全不一樣的知識點。比如：課本出現(xiàn)的誤差與錯誤，其中，錯誤是在實驗過程中，人為的作用所產(chǎn)生的差錯，而誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差，系統(tǒng)誤差是指由于實驗條件或者不可避免的因素造成的偏差。因此，教師在講授中，要進行比較，以便于學(xué)生了解其真正定義。

（二）對其他科目知識進行對比

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較。比如：初中常見的運動形式很多，教師可以讓學(xué)生將各個運動通過圖表法進行比較以及了解各個運動之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時，可以將其他相似的知識點也運用此法進行比較。

三、通過做實驗，理解物理過程

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，而做實驗、觀察實驗現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理最基本的方法[3]。但是，由于我國大多數(shù)地區(qū)仍存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象，許多學(xué)生忽略了做實驗的重要性，教師為了提高學(xué)生的成績，常常讓學(xué)生將實驗結(jié)果進行死記硬背，并沒有給予說明與解釋。因此，為了改變這個弊端，教師在教學(xué)生做實驗時，不僅要演示給學(xué)生看，而且要教會學(xué)生親手做實驗，并學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象。另外，做實驗的目的不僅是了解實驗結(jié)果、實驗原理，最重要的是教會學(xué)生學(xué)會使用實驗器材以及如何運用實驗器材完成實驗。其中，最好的方法就是進行分組，讓小組成員之間互相討論，共同合作完成實驗。實驗完成以后讓小組成員之間互相討論這些儀器的使用方法、實驗的反應(yīng)原理是什么以及反應(yīng)的條件是什么等。小組成員之間的相互討論可以加深學(xué)生對物理知識的理解與運用，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用技巧、掌握知識

物理是一門由各種原理、概念、公式、物理符號等組成的學(xué)科，其需要學(xué)生掌握這些原理、物理符號、公式等，并且對它們進行了解、掌握，從而才能學(xué)懂、學(xué)精。因此，教師在上課時要條理清晰，面向全體學(xué)生，將重點知識重點講解，且要教學(xué)生使用歸納法、理解記憶法、規(guī)侓性記憶法等方法，從而幫助學(xué)生掌握知識點，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中，不僅要通過一些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要幫助學(xué)生對知識點進行理解，從而提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻：

[1]任麗梅.談初中物理教學(xué)中促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略[J].學(xué)周刊，2018（23）：31～32.

[2]劉梅.淺析初中物理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國校外教育，2018（21）：134.

[3]曹建軍.懂得學(xué)習(xí)，方得效率：初中物理學(xué)法指導(dǎo)[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（11）：49～50.