淺談自主合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃維

【摘?要】學(xué)生從小學(xué)升入初中后，會(huì)首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，因此初中階段的生物教學(xué)水平直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)更高層次的生物知識(shí)時(shí)的反映與表現(xiàn)。從目前教育體系的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的學(xué)校教育已經(jīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力越來(lái)越重視。但是目前初中生物教學(xué)中，很多教師還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力始終得不到有效的延伸和培養(yǎng)。因此當(dāng)前初中生物教學(xué)需要解決的首要問(wèn)題就是對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新，使之適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)與培養(yǎng)學(xué)生能力水平的客觀需求。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，很多教育的研究者和一線的教師都在教學(xué)實(shí)踐中研究出了行之有效的方法。學(xué)生間的自主合作學(xué)習(xí)就是方法之一，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這種方法證明此種方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與思維能力有比較好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

生物這門學(xué)科可以說(shuō)與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)好生物這門學(xué)科對(duì)于我們研究自然、改造自然具有十分重大的意義。學(xué)生在進(jìn)入初中之后會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化的研究和學(xué)習(xí)，初中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于其對(duì)今后更高層次生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的影響意義。

同時(shí)隨著教育理念和教學(xué)手段的發(fā)展，初中生物教學(xué)也不再僅僅是針對(duì)課本知識(shí)的傳授。從目前教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，初中的生物教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越傾向于對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)能力的搭建。在這種能力培養(yǎng)的需求下，初中生物教師要注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，并運(yùn)用新的教學(xué)方法以適應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變。而自主合作學(xué)習(xí)這種生物教學(xué)的新思路可以在最大程度上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情得到空前的提高。

一、自主合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）進(jìn)行合理的小組劃分

生物的自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。在小組的劃分上，教師要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等因素進(jìn)行劃分。這并不是說(shuō)要將學(xué)習(xí)能力水平相似、性格相似的學(xué)生都劃分到一個(gè)小組，而是要注意小組成員的互補(bǔ)性，一個(gè)小組中既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)比較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不理想的學(xué)生，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)小組的劃分可以起到學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了班級(jí)學(xué)生的集體感與責(zé)任感。在小組制度的建立上要注意對(duì)小組討論這一形式形成制度，教師也要注意監(jiān)管，避免小組討論的方向與內(nèi)容、與學(xué)習(xí)偏離，導(dǎo)致小組談?wù)摐S為“聊天課”。為了最大為程度地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，教師可以設(shè)置組長(zhǎng)責(zé)任制與幫扶責(zé)任制，即組長(zhǎng)要對(duì)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé)。同時(shí)在組內(nèi)結(jié)成一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫扶，每個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，在相互幫助中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師也可以組織小組之間的學(xué)習(xí)比拼，以小組的整體成績(jī)和小組的進(jìn)步情況作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而在班級(jí)內(nèi)形成一股競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提升學(xué)生在生物課堂中的主體地位

無(wú)論什么科目的教學(xué)，歸根到底落腳點(diǎn)都在學(xué)生的身上，因此，提升學(xué)生知識(shí)能力水平的關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如，在開始一堂新課的生物教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組學(xué)習(xí)這一形式，讓組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行自行理解和分析，要求組內(nèi)的每一個(gè)成員都針對(duì)教材的內(nèi)容列出一個(gè)提綱，其中包括對(duì)教材的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)以及對(duì)教材中哪些內(nèi)容還不能夠理解。然后進(jìn)行小組討論，每個(gè)組員都要進(jìn)行分享，并且小組成員要根據(jù)其他人分享的內(nèi)容對(duì)自己列出的提綱進(jìn)行補(bǔ)充，最終每個(gè)小組都要選出一個(gè)組員對(duì)討論總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，這種課堂教學(xué)形式以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自主對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí);另一方面，教師也能通過(guò)這種課堂組織形式，有效地獲得學(xué)生的反饋，有利于更有針對(duì)性地開展教學(xué)，提升生物教學(xué)的整體水平。

（三）將自主合作學(xué)習(xí)貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的課堂教學(xué)是由諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的，在生物教學(xué)中利用自主合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，很重要的一點(diǎn)就是將自主合作學(xué)習(xí)的思想貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先從教學(xué)引入這一環(huán)節(jié)開始，教師就應(yīng)該注重讓學(xué)生參與其中，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后說(shuō)出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分析一下上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與本節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的教學(xué)引入可以讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)的理解。在正式上課進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，教師可以利用上文提到的交流學(xué)習(xí)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以主體的身份進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后總結(jié)和知識(shí)鞏固的階段，教師可以布置一些精心設(shè)計(jì)的的題目讓學(xué)生去完成，對(duì)于完成比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于那些對(duì)習(xí)題感到困難的學(xué)生，要發(fā)揮小組的互助作用，讓組內(nèi)的成員對(duì)其進(jìn)行幫助，同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

生物是一門需要不斷總結(jié)和思考的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)能力是生物教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而自自主合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)手段在多年的教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中，已經(jīng)證明了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極的作用，因此廣大教師要善用這一教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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