核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學分析

鄭國棟

【摘?要】實驗是高中物理教學的重點與難點，在夯實學生課堂所學理論知識，提升他們動手操作能力等學科關(guān)鍵能力方面的作用非常突出，創(chuàng)新其教學方式方法研討意義重大。本文基于高中物理教學現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā)，就如何提升物理實驗教學質(zhì)量進行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學;核心素養(yǎng);教學策略

在新課程背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引領(lǐng)著各門課程教學內(nèi)容、方法與模式革新的教育風向標，物理實驗教學也不例外。然而，在當前實際的高中物理實驗教學過程中，許多教師忽視了實驗教學方法的革新與創(chuàng)新。因此，以核心素養(yǎng)為核心，加快革新高中物理實驗教學理念與方法勢在必行。

一、巧用趣味演示實驗，激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是學生學習中最為有效的一種催化劑，是解決他們學習倦怠感或主動性不足等問題的根本出發(fā)點。同理，在將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入高中物理課程教學期間，也要注意立足于激發(fā)初中生自主學習物理實驗的興趣，靈活地運用一些趣味性比較強的演示實驗來吸引學生的注意力，使他們可以充滿熱情與激情地參與到物理實驗教學活動當中，這樣就可以利用趣味演示實驗來為整堂物理實驗教學奠定良好的基調(diào)。

例如，在物理實驗教學期間，教師可以靈活地運用一些趣味性比較強的演示實驗，打破教材上內(nèi)容束縛，積極地為學生設計電容器充放電、楞次定律或者電流熱效應等一些直觀、生動的演示實驗，借助這些演示實驗的展示來激發(fā)學生的求知欲，之后可以指導學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，自行選擇實驗儀器來設計實驗活動，這樣可以有效地增加物理實驗教學的趣味性。比如，針對“牛頓第三定律”這一物理定理，許多學生可能不是非常理解作用力與反作用的相關(guān)物理概念，這時候教師可以靈活應用演示實驗的方式幫助學生直觀地理解相應的實驗現(xiàn)象，并通過指導他們通過小組合作討論的方式來幫助他們快速理解所學的物理概念等知識，這樣就可以利用趣味的演示實驗來提高實驗教學的質(zhì)量與效率。

二、利用物理史料素材，培養(yǎng)學生嚴謹科學精神

物理實驗本身具有很強的嚴謹性，對實驗步驟、實驗結(jié)果等都具有精確度或效率等層面的要求，這些都是其嚴謹性的具體體現(xiàn)。在平時的初中物理教學中，教師要注意深入挖掘物理學發(fā)展過程中的相關(guān)史料素材，結(jié)合某些科學家的失敗過程以及不懈拼搏的精神，引導學生在學習的過程中逐步形成實事求是，嚴謹認真的良好科學精神與品質(zhì)。

例如，針對“萬有引力”部分物理知識的教學，教師可以在實際的教學中為學生講解哥白尼、布魯諾、開普勒等一些物理學家為了研究而不惜奮斗終生的事跡。比如，哥白尼從小出生于貧窮的家庭中，但是其卻一生致力于天文學研究，并不惜違背教會的壓迫而提出了日心說;布魯諾為了維護哥白尼提出的日心說理論，甘愿被羅馬時期的教廷派支持者用火燒死;第谷因為研究科學而不惜耗費了自己一生的財產(chǎn)，并將研究三十年的天文觀測資料全部無償送給了開普勒，這才使得開普勒成功地發(fā)現(xiàn)了“三大定律”。通過這些化學史料的介紹，可以促使學生學習到這些科學家身上具有的堅忍不拔、踏實誠懇的工作態(tài)度與精神，這樣可以使他們在體會到這些物理學知識巨大價值與意義的同時，提升他們的物理科學素養(yǎng)。

三、革新實驗教學方式，滿足學生自主學習需求

為了提升初中物理課堂教學的有效性，教師需要在對物理實驗教學內(nèi)容與方法進行革新的過程中重視立足于滿足學生自主學習需求，大膽地對物理實驗方式進行革新，尤其是要徹底摒棄以往單一化的實驗教學模式束縛，靈活地采用探究性實驗或者器材開發(fā)實驗等一些趣味性更強的實驗教學方式來促進學生探究思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，并且使他們在經(jīng)歷親自動手操作的過程中實現(xiàn)自主學習思維的發(fā)展。

例如，在平時的物理實驗教學中，教師可以聯(lián)系高中生的生活實際，指導學生靈活地利用日常生活中的塑料瓶、報紙等一些常見的材料來自行開發(fā)與設計某些建議的器材，以此增加物理實驗教學的趣味性，并在學生動手操作和動腦思考過程中夯實學生所學的物理觀念和性質(zhì)等知識，提升他們的創(chuàng)造能力和想象力。比如，在指導學生學習完靜電等部分物理知識之后，教師可以指導學生結(jié)合自己所學的物理知識，自行在課下設計一個“靜電除塵器”。在這個靜電除塵器設計過程中，學生會對靜電的形成機理與使用方式等進行系統(tǒng)化復習，這樣可以借助自主設計實驗來提高學生的物理知識學習效果。又如，在指導學生學習“超重”部分知識之后，教師可以為學生提供細繩、砝碼等有關(guān)材料，引導學生自主動手來驗證“超重”現(xiàn)象的存在，又或者讓學生采取分組設計和開展實驗的方式，自主設計“質(zhì)量、力與及速度之間的關(guān)系”這一探究性物理實驗，力求可以使學生通過自主動手設計實驗的方式提升自主學習能力，這樣可以為他們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為新課標下初中物理實驗教學指明了方向。在實際的物理實驗教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念期間，教師可以立足于巧用趣味演示實驗，激發(fā)學生自主學習興趣，平時注重利用物理史料素材和革新實驗教學方式，確保可以全面滿足學生的自主學習需求。

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