基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王寅琰

【摘?要】混合式教學(xué)模式是一種靈活切換型教學(xué)模式，主要是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在正向式教學(xué)模式和逆向式教學(xué)模式之間進(jìn)行切換，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式提供教學(xué)素材，是兩類(lèi)教學(xué)模式的載體?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師可以通過(guò)確定混合式教學(xué)目標(biāo)、提高正向式教學(xué)效果、完善逆向式教學(xué)流程、整合正向和逆向教學(xué)、加強(qiáng)混合式教學(xué)創(chuàng)新的流程具體展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;混合式教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);正向式;逆向式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供豐富而有趣的教學(xué)資源，而且能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供多樣的教學(xué)方式，是一種多元化的網(wǎng)絡(luò)資源的共享平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與混合式教學(xué)模式相互融合，將混合式教學(xué)模式中的正向式教學(xué)和逆向式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、確定混合式教學(xué)目標(biāo)

在新課改的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在教學(xué)伊始，教師應(yīng)該根據(jù)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)確定混合式教學(xué)目標(biāo)，只有確定好教學(xué)目標(biāo)才能為后續(xù)開(kāi)展正向式教學(xué)和逆向式教學(xué)做準(zhǔn)備，才能創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計(jì)和具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

例如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的課程教學(xué)中，教師可以基于本課的知識(shí)內(nèi)容、小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力確定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要分為以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)具體情境讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的概念，并且能夠識(shí)讀和會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù);二是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，在分析、比較和概括中經(jīng)歷小數(shù)概念的探索流程，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力;三是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，則是在以上基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，通過(guò)制作電子教學(xué)課件和微視頻等資源進(jìn)行課堂教學(xué)和在線教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能;同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的網(wǎng)上交流和聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享等教學(xué)目標(biāo)。

二、提高正向式教學(xué)效果

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要分為正向式教學(xué)和逆向式教學(xué)。正向式教學(xué)主要是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，將現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣既可以有效發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、又可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，更可以全面提升實(shí)際教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高正向式教學(xué)效果，教師需要做好課前準(zhǔn)備、課堂知識(shí)的傳授、課后拓展升華、總結(jié)。教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件和準(zhǔn)備習(xí)題;二是利用相關(guān)課件進(jìn)行課堂授課，同時(shí)錄制課堂教學(xué)視頻和布置作業(yè);三是在剪輯視頻后，將課堂視頻與習(xí)題上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以此幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，在線上分析疑難問(wèn)題和在線答疑;四是根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí);二是課堂認(rèn)真聽(tīng)課和做好筆記;三是根據(jù)自身掌握程度觀看視頻和做練習(xí)題，并進(jìn)行在線提問(wèn)和在線答題;四是對(duì)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。

例如，在蘇教版四年級(jí)“升與毫升”的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合正向式教學(xué)的流程先編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作好教學(xué)課件和準(zhǔn)備習(xí)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要融入以下內(nèi)容：一是展示本課的具體學(xué)校目標(biāo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1升這個(gè)容量單位、形成1升的容量概念、能夠估算容器的大致容量、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力，以及指導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活建立聯(lián)系;二是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，可以是實(shí)際生活中的具體情境，比如一大瓶礦泉水的容量是1升、一小瓶礦泉水的容量是半升等，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考生活中還有哪些事物是1升;三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生探究教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與容量相關(guān)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí);四是加入一些與實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題。教師可以根據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)案、預(yù)習(xí)學(xué)案、微視頻等，在其中加入生動(dòng)而有趣的文本資料、圖片和動(dòng)畫(huà)等，并根據(jù)以上理論分析具體開(kāi)展正向式教學(xué)活動(dòng)，提高正向式教學(xué)效果。

三、完善逆向式教學(xué)流程

逆向式教學(xué)與正向式教學(xué)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)主要是都要基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，不同點(diǎn)在于它能夠更好地訓(xùn)練和提升學(xué)生獨(dú)立自主性，很多知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)生課前完成，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)化升級(jí)，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用逆向式教學(xué)模式，主要分為準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化、完善課后知識(shí)總結(jié)。教學(xué)需要做的是：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和公開(kāi)課等資料制作課件和微視頻，搜集和整理典型例題與易錯(cuò)題;二是匯總問(wèn)題、在線答疑、在線批閱作業(yè)和反饋;三是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組探討，落實(shí)師生互動(dòng)和分析重難點(diǎn);四是進(jìn)行課后測(cè)試，并做好課后的總結(jié)與調(diào)整。學(xué)生需要做的是：一是根據(jù)學(xué)案和視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，做好筆記和完成習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后先在小組中探討，再進(jìn)行在線提問(wèn);二是課堂上進(jìn)行小組探討和整理課堂筆記;三是進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

例如，在蘇教版五年級(jí)“小數(shù)的加法和減法”的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)此課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作課件和微視頻，其中融入學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動(dòng)的情境、問(wèn)題探究、總結(jié)歸納、習(xí)題練習(xí)等內(nèi)容。關(guān)于情境可以是學(xué)生去商店購(gòu)物的實(shí)際生活情境，比如：王明去超市買(mǎi)了一支鋼筆和一本筆記本，貨架標(biāo)注的價(jià)格是10.45元和5.5元，問(wèn)一共需要花費(fèi)多少錢(qián)？關(guān)于問(wèn)題探究主要是根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材例題和回答教材問(wèn)題;關(guān)于鞏固練習(xí)主要是與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題。教師制作好以上內(nèi)容后，就可以在課前將其發(fā)放給各小組，讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)逆向式教學(xué)流程具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四、加強(qiáng)混合式教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而更好地優(yōu)化混合式教學(xué)，讓混合式教學(xué)更好地發(fā)揮作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)于創(chuàng)新，教師可以從簡(jiǎn)化課件制作流程、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、融合學(xué)生自主預(yù)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在蘇教版五年級(jí)“用字母表示數(shù)”的課程中教學(xué)中，教師可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：在互聯(lián)網(wǎng)上搜集基礎(chǔ)微視頻，運(yùn)用微信群和公眾號(hào)推送資源，融入學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方程的內(nèi)容等。通過(guò)以上創(chuàng)新，能夠更好地提高混合式教學(xué)模式的運(yùn)用效率，拓寬教學(xué)路徑，以及更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用等，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)該在深入認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)確定混合式教學(xué)目標(biāo)、提高正向式教學(xué)效果、完善逆向式教學(xué)流程、整合正向和逆向教學(xué)、加強(qiáng)混合式教學(xué)創(chuàng)新等方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高混合式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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