如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

黃如貢

摘 要：語文是小學(xué)階段非常重要的課程，所以在小學(xué)期間就得打下良好的根基。而作文是屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是需要老師和學(xué)生把寫作能力搞好。而想象力是學(xué)生在寫作文時(shí)必須所具備的一種能力，也是老師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。但是在現(xiàn)階段，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中還是面臨一些問題的，在新的教學(xué)情勢下，如何完美的解決這些問題就愈發(fā)的重要。下面分析了當(dāng)前小學(xué)語文的作文教育中面臨的教學(xué)困境，并提出在以后的教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，營建輕松歡快的教學(xué)氣氛，通過不同的途徑來解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);想象能力

語文是形成良好思維方式的“訓(xùn)練操”，是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是弘揚(yáng)社會(huì)主義新時(shí)代正能量的途徑。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，所以，搞好小學(xué)語文的作文教學(xué)是很有必要的。而搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因此在當(dāng)下，小學(xué)語文的作文教學(xué)被提出了更高的要求，教師的作用更加多元化，這需要教師將陳舊的觀念更新，將過去的教學(xué)方法改變。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)語文的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這是個(gè)值得研究的重點(diǎn)課題。

一 當(dāng)前小學(xué)語文在作文教學(xué)中的困境

（一）知識(shí)積累薄弱

學(xué)習(xí)語文的過程就是知識(shí)積累的過程，對(duì)于寫作文而言，更是這樣的，所以，這就要求學(xué)生們可以利用自己的時(shí)間來閱讀更多的書，為自己積累更多的知識(shí)和寫作材料。而且在學(xué)生閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)各大名家的寫作手法和片段描寫，正所謂見多才能識(shí)廣，在讀書的時(shí)候，更可以將自己代入作者的描寫之中，體會(huì)其中的思想感情[1]。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)生，普遍都面臨一個(gè)問題就是，不愛讀書，不想讀書，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不大和積極性不高。讀書的過程就是培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)的過程，自身有足夠深厚的文學(xué)素養(yǎng)，在寫作時(shí)就可以有一個(gè)清晰的寫作思路和框架，從而達(dá)到有話可說，有話要說的目標(biāo)，也可以避免學(xué)生在寫作時(shí)面臨無話可說的窘境。

（二）思維僵化刻板

寫作是一個(gè)需要靈活思維的過程，而小學(xué)生們正是天真爛漫、活潑可愛的年紀(jì)，也正是擁有一個(gè)無限可能性的年紀(jì)。但是現(xiàn)在老師在教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題就是，灌輸學(xué)生使用僵化刻板的套路和模板來進(jìn)行寫作。這樣趨于僵化的教育模式限制了學(xué)生的思維，讓其不太習(xí)慣于主動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生發(fā)揮想象。在當(dāng)前的小學(xué)語文的作文教學(xué)中，老師一股腦地灌送知識(shí)，不顧及學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化反應(yīng)這些知識(shí)。類似于這樣的教學(xué)模式，大大阻礙了學(xué)生的語文寫作水平和創(chuàng)新能力。還有一個(gè)典型的問題是，老師只看重學(xué)生的成績，大量的布置作業(yè)、練習(xí)題，而忽略了孩子們真正的興趣和語文真正的魅力[2]。

（三）有抵觸心理

小學(xué)期間的寫作，正是培養(yǎng)學(xué)生們寫作興趣的時(shí)候，學(xué)生這個(gè)時(shí)候也正是想要表達(dá)、想要展示自我的時(shí)候，雖然他們在剛開始的時(shí)候?qū)懽鞯木渥硬⒉皇呛芡暾?，但是都包含了他們?duì)這個(gè)美好世界的無限憧憬?？墒菍W(xué)生隨著年級(jí)的升高，寫作也慢慢的變成了一種負(fù)擔(dān)，老師布置的寫作主題，學(xué)生有時(shí)可能并不喜歡和擅長，但是為了完成任務(wù)，學(xué)生還要硬著頭皮完成寫作。并且在考試中和平時(shí)的寫作中，對(duì)于文章的字?jǐn)?shù)是有著嚴(yán)格的要求的，很多學(xué)生僅僅時(shí)為了達(dá)到這一字?jǐn)?shù)要求而被迫寫作，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，這就使得學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理。

二 提高想象力的途徑

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文的作文教學(xué)中面臨的教學(xué)困境，其核心就是要著重培養(yǎng)學(xué)生想象能力[3]。所以，在新的教學(xué)情勢下，須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）增大知識(shí)積累

寫作的過程是表達(dá)自我的過程，也是展示自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。但是要寫出一篇優(yōu)秀且合格的文章，更是需要扎實(shí)的文字基本功，這就要求學(xué)生要大量的閱讀優(yōu)秀的書籍，從這些經(jīng)典名著的閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)、吸取一些寫作的方法和描寫的手段。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候積極思考，將自己代入到作者所創(chuàng)造出的場景當(dāng)中感受其中的思想感情，在閱讀名著的過程中更是一次思維遨游的過程，不但能開闊學(xué)生的思維和見識(shí)，更能從中學(xué)習(xí)累積一些優(yōu)美的好詞佳句等等，這樣也有利于讓學(xué)生打下更扎實(shí)的文字基礎(chǔ)功底。

例如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第二單元的學(xué)習(xí)之后，寫作有關(guān)“成長過程中的心里話”的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生們閱讀前蘇聯(lián)大文豪高爾基所著的《童年》，讓學(xué)生感受書中主人公阿廖沙在成長過程中的經(jīng)歷和體會(huì)，然后在想象自己在成長過程中的可能想說的話，想象以后可能所發(fā)生的事情，自己的理想和目標(biāo)等等，提高自己的想象力，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的情景

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的中心?！彼?，教師在教學(xué)中主要以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的場景和有趣的題目，這樣才能激起孩子們的寫作積極性，學(xué)生更能充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，寫出更好、更優(yōu)秀的文章。同時(shí)，在日常小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽想象，說出自己的想法，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮想象，提高寫作。

例如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第一單元的學(xué)習(xí)之后，寫作有關(guān)“美麗校園的景色、事情、人物”的內(nèi)容時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生在課下去校園中去多觀察，然后讓學(xué)生回憶在這個(gè)校園中發(fā)生的、留給自己深刻印象的美好回憶，讓學(xué)生競相發(fā)言，然后結(jié)合自己的興趣愛好，從而提高自己的想象能力。

（三）積極創(chuàng)新，積極想象

小學(xué)生最寶貴的財(cái)富就是獨(dú)屬于他們自己的想象力，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新更是培養(yǎng)和提升學(xué)生想象能力的重要引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響和作用。所以，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的練習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力。老師在教學(xué)中不要按照僵化刻板的套路模板向?qū)W生灌輸，而是要打破常規(guī)，不要被條條框框所約束，更是要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的想象、主動(dòng)的思考，讓學(xué)生在想象中感受到學(xué)習(xí)的魅力和寫作的快樂。

例如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第七單元的學(xué)習(xí)之后，寫作有關(guān)“自己最敬佩的一個(gè)人”的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生心中敬佩的對(duì)象都不同，有的可能是在著名的歷史人物，這就要學(xué)生們充分發(fā)揮想象，想象自己，如果自己跟心中的大英雄面對(duì)面，自己會(huì)對(duì)他說什么，以及要向他學(xué)習(xí)的地方。這樣一來，更是能培養(yǎng)提高學(xué)生在寫作中的想象力。

三 結(jié)語

總之，在今后的小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插背景文化知識(shí)，滲透德育知識(shí)，使得學(xué)生的寫作能力和語文水平得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]桑國俊.怎樣才能在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[C].教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：225.

[2]牛桂蓮.如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].學(xué)周刊，2010（06）：118.