工匠文化背景下大師工作室引領(lǐng)學(xué)生成長研究

【摘? 要】高職院校在構(gòu)建“工匠文化”體系教育過程中大師工作室的設(shè)立，有效地發(fā)揮了其在技藝、品行傳承中的重要作用。技能大師工作室在高職學(xué)院的設(shè)立，有助于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)人才，也成為技能人才培養(yǎng)的重要模式。在工匠文化背景下大師工作室，從工作體系引領(lǐng)、內(nèi)容引領(lǐng)、思想方式引領(lǐng)三個方面對大師工作室引領(lǐng)學(xué)生成長進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校;大師工作室;引領(lǐng)學(xué)生成長

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，“工匠文化”已在許多高職院校建立起來，也紛紛開展大師工作室建設(shè)。“大師工作室”作為高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，得到高職學(xué)院積極的重視，社會廣泛的認(rèn)可，并且有越來越多的高職院校大師工作室，為社會輸送了生產(chǎn)企業(yè)急需的高技能人才。但是，當(dāng)前高職學(xué)院成立的大師工作室，怎樣引領(lǐng)學(xué)生成才，沒有成熟、操作性強(qiáng)、行之有效、相對穩(wěn)定的可借鑒模式。因此，在工匠文化背景下高職院校大師工作室引領(lǐng)學(xué)生成為“工匠精神”的傳承者、產(chǎn)業(yè)革命的開拓者、高超技藝的擁有者的培育工作研究很有必要。

1.技能大師工作室的工作體系引領(lǐng)

技能大師工作室將為高職學(xué)院有志于成為行業(yè)工匠的學(xué)生搭建一個跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流合作平臺，充分發(fā)揮技能大師專一、精湛的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)工作體系引領(lǐng)學(xué)生成長。

1.1技能大師工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)與管理

技能大師工作室是由企業(yè)的能工巧匠和學(xué)校專業(yè)教師組成，開展工程項目和項目化教學(xué)，同時也能夠指導(dǎo)相對應(yīng)的工作室的學(xué)生進(jìn)行工程項目實踐和訓(xùn)練。目前高職學(xué)院設(shè)立的技能大師工作室經(jīng)省市政府相關(guān)管理部門，或者學(xué)院評審，成立高職學(xué)院各類大師工作室，并分別與省市相應(yīng)管理部門批示，根據(jù)行業(yè)企業(yè)和學(xué)院的需要，自主地開展工作室業(yè)務(wù)工作。工作室體現(xiàn)是企業(yè)在高職學(xué)院設(shè)立工作（生產(chǎn)、研究）場所，高職學(xué)院無償為企業(yè)提供場地、服務(wù)和管理，企業(yè)通過真實項目承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)或研究任務(wù)，工作室的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2大師職業(yè)技能示范與教學(xué)融合的新模式

在高職學(xué)院開展的技能大師工作室是根據(jù)“對接產(chǎn)業(yè)、校企合作”的要求，由技能大師在組織教師、指導(dǎo)學(xué)生傳授技藝時都是在進(jìn)行新課程改革，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技師的融合、學(xué)校開設(shè)專業(yè)與社會職業(yè)的融合，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位的融合，即“三融合”的價值取向和教學(xué)融合途徑，最終形成“技師帶”與“學(xué)生跟”、“教師助”的“傳幫帶”深度融合的教學(xué)融合模式。

1.3通過技能大師工作室的引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計、理念更新

技能大師工作室的設(shè)立是大師的“傳”、學(xué)生的“學(xué)”、教師的“輔”，為開辟教育、教學(xué)全新的教學(xué)設(shè)計，以既定目標(biāo)為推動，將行業(yè)精英、能工巧匠被引入在大師工作室，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新趨勢，針對高職學(xué)生的職業(yè)能力通過大師工作室的引領(lǐng)、教學(xué)設(shè)計、理念更新等來豐富和完善學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵，以達(dá)到高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的合理有效應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，解決高職學(xué)生職業(yè)技能與適應(yīng)崗位矛盾，全面落實職業(yè)教育的根本目的。改善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方式手段，這也是大師技藝傳授融入職業(yè)教育的新理念。

2.技能大師工作室內(nèi)容引領(lǐng)

技能大師工作室以培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”的專業(yè)人才為宗旨，以提高專業(yè)與行業(yè)契合度以及加強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新為重點，指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生協(xié)作開展匠人技藝、競技狀態(tài)、工作程序、技能研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新等技術(shù)性活動引領(lǐng)。

2.1技能大師的能工技藝方法引領(lǐng)

（1）基本素質(zhì)與能力感染。技能大師的基本政治素質(zhì)、職業(yè)道德與社交能力、良好身體素質(zhì)、術(shù)語應(yīng)用能力、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、車間管理能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力會對高職學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極地影響作用。例如：機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用方法：識圖與繪圖方法、工程材料選擇方法、機(jī)加工機(jī)床操作能力與方法、機(jī)械加工工藝方法、機(jī)械零件測量基本方法、精準(zhǔn)度控制方法。再例如，以數(shù)控機(jī)床操作工為例：閱讀工藝文件所需的知識與方法、機(jī)械零件的造型與測繪方法、機(jī)械加工工藝文件識讀方法、使用數(shù)控機(jī)床的零件加工方法、金屬材料的種類、性能識別方法、量具的應(yīng)用和確選用夾具方法、正確選用刀具方法等。

（2）豐富的知識的傳導(dǎo)。技能大師在傳授技藝過程中，所表達(dá)出的語言、思想的流露，給學(xué)生灌輸書本上沒有的新知。例如：數(shù)控程序的調(diào)用和輸入、能讀懂?dāng)?shù)控程序內(nèi)容所需的數(shù)控程序的試運(yùn)行、數(shù)控機(jī)床的正常加工狀態(tài)、運(yùn)行方法能正確判斷程序試運(yùn)行信息，以及能讀懂并處理數(shù)控機(jī)床報警信息知識、正確根據(jù)加工狀態(tài)調(diào)整加工參數(shù)的知識。

2.2技能大師的競技狀態(tài)引領(lǐng)

技能大師在工作中會發(fā)揮出自身的潛質(zhì)，無論從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面都會表現(xiàn)出來非常好的狀態(tài)。技能大師的專項技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)形成，專項技術(shù)發(fā)揮所需要的心理素質(zhì)，這些會彼此有機(jī)的結(jié)合起來，形成工作的競技狀態(tài)。學(xué)生通過訓(xùn)練，競技狀態(tài)各因素得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，并且具有專門化特點，形成了一個統(tǒng)一的整體，能在工作，乃至比賽中充分發(fā)揮出來。但是這種競技狀態(tài)沒有技能大師的悉心傳授可能在精益工作中會產(chǎn)生一定的波動性，有起有伏，競技狀態(tài)特征逐步消失，訓(xùn)練水平消退。

2.3技能大師工作程序的引領(lǐng)

技能大師在工作中都有一個共同的特征，辦事按照程序、恪守規(guī)矩。大師工作室主持人為工作室全體成員的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等），指導(dǎo)和幫助工作室成員（含教師和學(xué)生）在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。工作室的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)是在優(yōu)秀學(xué)生中遴選一批能成為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的精英學(xué)生成為工作室的成員，在工作過程中接受嚴(yán)格規(guī)矩的訓(xùn)練，縝密程序的磨礪。例如，建筑設(shè)計類專業(yè)的工匠文化核心是“規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)意”。從事建筑設(shè)計類職業(yè)人員必須熟悉并遵守政府、行業(yè)及企業(yè)規(guī)章制度，依據(jù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)主需求進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計過程上認(rèn)真負(fù)責(zé)，設(shè)計細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢，力求推陳出新。又例如數(shù)控大師對學(xué)生的指導(dǎo)，嚴(yán)格程序操作，制作程序→機(jī)床準(zhǔn)備→工件安裝→刀具安裝→對刀調(diào)試→檢查確認(rèn)→程序調(diào)用，學(xué)生從中固化了工作必須的操作程序。

2.4技能大師的敬業(yè)精神引領(lǐng)

通過大師工作室工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境不僅可以提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)可度、對技能的崇拜，也能幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，營造工匠精神氛圍。無論是教師還是學(xué)生，在工匠文化的熏陶下，在大師工作室的氛圍中，均追求工匠精神。尤其對于高職學(xué)生來說，在學(xué)生時代樹立一種對職業(yè)的自信與追求，對技術(shù)的完美存現(xiàn)與掌握，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，便于貢獻(xiàn)社會與收獲出彩人生。例如，建筑設(shè)計的大師，結(jié)合建筑設(shè)計類企業(yè)，引導(dǎo)下學(xué)生分享企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識的理解，深刻理解企業(yè)的核心價值，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神，讓工匠精神融入學(xué)生的靈魂中，使工匠精神成為學(xué)生的一種工作態(tài)度，成為學(xué)生的一種楷模。

2.5技能大師技能研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新等技術(shù)性活動引領(lǐng)

通過技能大師團(tuán)隊組成項目攻關(guān)方式，如技能研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新等技術(shù)性活動，在大師工作室中形成各類職業(yè)性成果，并廣泛應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營活動，有力地促進(jìn)高職學(xué)院的課程和教學(xué)改革，有效促進(jìn)教研和培訓(xùn)的深入。這有利于增強(qiáng)技能大師參與人員培訓(xùn)的針對性、適切性和實效性，形成職業(yè)研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新的新常態(tài)。發(fā)揮大師級高技能人才引領(lǐng)下，在技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、傳授技能和實現(xiàn)絕技傳承的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心競爭力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

（1）技術(shù)攻關(guān)。立足企業(yè)，發(fā)揮技能人才團(tuán)隊優(yōu)勢，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，解決的技術(shù)工藝難題，推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步。

（2）科研開發(fā)。在新技術(shù)開發(fā)、課題研究和設(shè)備研發(fā)中有需要解決的技術(shù)工藝難題或技改項目或參與重大技術(shù)和重大裝備引進(jìn)吸收再創(chuàng)新項目，有需要創(chuàng)新或改進(jìn)的技術(shù)工藝難題。有參與國家、省、市重點工程和科技計劃的項目;有自主研發(fā)技能技巧、絕技絕活和技術(shù)技能創(chuàng)新項目，積極開展技術(shù)革新并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（3）創(chuàng)新功能。設(shè)立大師工作室的目的除了傳承技藝，更重要的是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，學(xué)徒在掌握傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代設(shè)計的理念，創(chuàng)新產(chǎn)品的形式，使得傳統(tǒng)工藝更富有現(xiàn)代感，符合現(xiàn)代人的審美理念，具有更好的市場前景，這樣會使傳統(tǒng)技藝擁有更加鮮活的生命力，從而達(dá)到傳統(tǒng)技藝“活態(tài)傳承”的目標(biāo)。

3.技能大師工作室下工匠培養(yǎng)模式的探索

在具體的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)圍繞技能大師工作室的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高技能人才培養(yǎng)成效。

3.1對標(biāo)訓(xùn)練，提高相關(guān)專業(yè)的“工匠”技能

在專門人才培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)活動都是以項目為依托的，每個項目都需要技能大師或企業(yè)的人員與校內(nèi)教師共同參與。整個技能大師工作室的運(yùn)行過程中，根據(jù)擬定的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行一對一或者一對多的對標(biāo)訓(xùn)練。在技能大師指導(dǎo)下的項目活動開展中，一般會對標(biāo)指導(dǎo)、對標(biāo)訓(xùn)練。實際上是技藝傳承，以技能大師為帶頭人傳授技能，按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展培養(yǎng)高技能人才，培養(yǎng)行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）、企業(yè)技術(shù)技能骨干，培養(yǎng)能夠繼承傳統(tǒng)技術(shù)工藝的能工巧匠。

3.2技術(shù)交流，提高參與學(xué)生善思、敏捷、協(xié)同的職業(yè)習(xí)慣

在技能大師工作室活動中，承擔(dān)和參與行業(yè)性、區(qū)域性技術(shù)技能交流活動或技能大賽，開展頭腦風(fēng)暴、研判會診等技術(shù)交流，加快高技能人才集聚，形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊思想火花的綻放。及時總結(jié)創(chuàng)新成果、絕技絕活、具有特色的生產(chǎn)操作法并在交流、協(xié)作和推廣活動中形成良好的職業(yè)協(xié)同定勢。通過承擔(dān)和參與區(qū)域性交流活動，推廣創(chuàng)新成果、絕技絕活和具有特色的生產(chǎn)操作方法，使得學(xué)生開闊思路，打開心智，提高工作的思維系統(tǒng)性、觀察的敏銳性、合作的協(xié)同性。

3.3技藝傳承，提高專業(yè)處理事務(wù)水準(zhǔn)

在人才培養(yǎng)過程中，技能大師工作室主要是緊緊圍繞技能創(chuàng)新教學(xué)模式，提升服務(wù)功能。首先，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出開放性，利用一切資源，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供全方位支持。在大師的手把手教導(dǎo)下，讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境下開展實踐探究，找到技藝突破難點，總結(jié)出適合自己的操作技巧。其次，積極構(gòu)建在項目制教學(xué)模式，與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式結(jié)合的方式開展傳幫帶活動，并且圍繞實際存在的項目開展教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的技藝再現(xiàn)、重組、突破。

3.4舉辦大賽，培養(yǎng)行家里手工匠式的綜合能力

以工作室名師及成員為骨干力量，在大師的引領(lǐng)下，積極開展技能大賽、技能大比拼、技能對抗切磋等活動。強(qiáng)化技能大師指導(dǎo)下的學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)，以學(xué)生自己組織、自己管理、自己評判，從而鍛煉學(xué)生對各種技能大賽項目的組織能力、協(xié)調(diào)能力，并帶動學(xué)生開展各類比賽項目內(nèi)涵研究、技藝討論與交流。同時通過舉辦技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，讓學(xué)生的技能水平得到鍛煉和提高。

4.技能大師工作室實施引領(lǐng)學(xué)生成長的要素

立足行業(yè)，結(jié)合專業(yè)布局，依托高水平專家、行業(yè)領(lǐng)軍人才以及大國工匠組建大師（名師）工作室，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)的無縫高效銜接。

4.1建好一支團(tuán)隊

通過遴選進(jìn)入名師工作室的參與活動的青年教師、優(yōu)秀學(xué)生組成有效團(tuán)隊。如四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院由四川省首屆杰出人才獎獲得者、全國橋梁大師牟廷敏大師工作室，牽頭遴選品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生組建精英班——匍匐橋梁學(xué)術(shù)班，通過“量身定制培養(yǎng)計劃+生產(chǎn)實習(xí)+師徒結(jié)對”等組合拳，在學(xué)生中選樹典型、培育標(biāo)桿、提升質(zhì)量。在團(tuán)隊中形成道德修養(yǎng)提升、學(xué)業(yè)成績提高、科研水平和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。以大師公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對研修學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)。每個大師工作室團(tuán)隊在工作周期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干，以榜樣的力量，鼓勵更多的學(xué)生加入到大師工作室，形成優(yōu)秀集群。

4.2抓好一項研究

以首席技能大師的學(xué)術(shù)、技藝專長為基礎(chǔ)，以參研教師、學(xué)生的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望為依托，確定并開展科研、應(yīng)用項目，乃至教育教學(xué)項目的研究。任期內(nèi)完成至少一項立項課題的研究。例如四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院牟廷敏大師工作室根據(jù)主研方向，帶領(lǐng)精英班學(xué)員參與近年來的技術(shù)咨詢、方案設(shè)計、計算復(fù)核等方面工作，服務(wù)國、省重大橋梁工程項目建設(shè)。通過技能大師工作室的開放式、專業(yè)性的課題研究。通過舉辦這些研究項目、研究課題的平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生的技能水平、鉆研精神得到鍛煉和提高。

4.3做好一次展示

在工匠文化背景下，技能大師工作室能更好地發(fā)揮展覽和展示功能。通過參加展覽，讓大師工作室的作品走向市場，接受市場的檢驗和品評，同時也可以讓學(xué)徒了解市場情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;通過展示，讓大師工作室的作品為廣大師生為之鑒賞、予以榜樣的激勵。作為參加展示的平臺，一方面可以作為教學(xué)的素材服務(wù)于教學(xué)，通過優(yōu)秀的作品營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面也可將作品（含項目）用于開展學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。每年舉辦一次主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式向全學(xué)院輻射、示范。每兩年辦好大師工作室學(xué)術(shù)成果匯報展示活動。讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境下路演展示實踐探究成果，檢驗自己階段性工匠成長的進(jìn)步，找到適合自己的成長的路徑。

4.4出好一批成果

技能大師工作室在大師的帶領(lǐng)下，教育教學(xué)、教學(xué)研究、管理等成果應(yīng)以論文、課題報告、專著、專利、軟著等形式向外輸出。在市級、省級、國家級技能大賽上去獲得優(yōu)異成績，力爭進(jìn)入國賽并取得較好成績。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生掌握具體崗位所需的知識和技能。此外，還要積極開展跨專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)科研究合作，對于當(dāng)代“工匠”式的技能人才而言，也需要掌握一定的采購供應(yīng)管理、市場定位分析等方面的知識技能。開展相關(guān)培訓(xùn)活動，提升人才的崗位勝任力，從而順利進(jìn)入企業(yè)的工作。

總之，大師工作室推行“教、學(xué)、做、工”融合的一體化教學(xué)理念，注重企業(yè)生產(chǎn)、工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量等各環(huán)節(jié)的教學(xué)與實踐，提高學(xué)生核心競爭力。同時，技能大師工作室引領(lǐng)學(xué)生成才中強(qiáng)化服務(wù)意識，適時拓展服務(wù)社會功能，能為本區(qū)域培養(yǎng)數(shù)千高中級職業(yè)技能人才、為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)作出重大貢獻(xiàn)，提升工作室的影響力以及增強(qiáng)對周邊地區(qū)的輻射功能。

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基金項目：成都市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地成都市工匠文化研究中心課題（項目編號：2019YB07）;四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科教研中心課題基金

作者簡介：王力平（1962-），男，四川成都人，教育管理學(xué)士，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，系總支書記，教授，本科，主要研究方向為高等職業(yè)技術(shù)教育管理、人力資源管理。