中職院校校企“雙主體”育人模式的探索與實施

胡建峰 許鑫民

【摘? 要】近年來，我校汽修專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)建設(shè)方向、學(xué)生就業(yè)需求，汽修專業(yè)育人模式方面進(jìn)行了探索，形成了具有一定地方特色、產(chǎn)業(yè)特點的校企“雙主體”才培養(yǎng)模式。深入實踐和研究后，校企共建“雙體”教育培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生實現(xiàn)了三贏的目標(biāo)，建立了穩(wěn)定的合作辦學(xué)模式，健康和可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成蝶計劃;中職教育;校企合作;雙主體

引言

我校的汽修專業(yè)的校企“雙主體”才培養(yǎng)模式，就是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，將學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后的崗前培訓(xùn)時間提前至在校期間完成，將當(dāng)前中職院校中學(xué)生就業(yè)相對難、就業(yè)質(zhì)量相對不高的現(xiàn)實問題通過實施“雙主體”育人培養(yǎng)模式得以解決。并且與用人單位，在師資、課程、設(shè)施設(shè)備等方面全面深化合作。企業(yè)需要派人全程參與學(xué)生的教學(xué)與管理，這樣有利于我們的教學(xué)更貼近企業(yè)實際所需，來彌補(bǔ)原先學(xué)校教學(xué)中的不足與誤區(qū)，也利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校經(jīng)過多層次、多方面的調(diào)研及實踐后，結(jié)合企業(yè)的需求、自身專業(yè)發(fā)展的方向、學(xué)生家庭的就業(yè)需求及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等因素，最終選定吉利汽車杭州灣分公司為汽修專業(yè)的雙主體育人培養(yǎng)合作單位，經(jīng)過前期相互協(xié)商交流后，于2016年與吉利汽車簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議， 實施“雙主體”校企合作人才培養(yǎng)模式，也稱之為“成蝶計劃”。就是通過產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，挑選企業(yè)所需的準(zhǔn)員工，即汽車行業(yè)尚未孵化出來的“蛹”，通過雙主體育人，幫助學(xué)生最終化繭成蝶。 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同確定人員，共同開展教學(xué)實施與管理，共同實施評價考核。在校期間提前接觸崗位、了解行業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位需求的充分融合和一致，使學(xué)校的教學(xué)更具有針對性。通過“雙主體”校企合作企業(yè)人才培養(yǎng)管理模式，實現(xiàn)了全真的崗位工作環(huán)境，使學(xué)生從實踐工作中逐步學(xué)會今后工作崗位中所需的知識和技能。最終實現(xiàn)企業(yè)，學(xué)生，學(xué)校三方共贏。

1.實施過程

1.1成立汽修專業(yè)建設(shè)發(fā)展委員會

成立校企雙方共同組建的專業(yè)能力建設(shè)社會發(fā)展管理委員會，它的主要職責(zé)為研究本專業(yè)的市場發(fā)展需求，地區(qū)行業(yè)的特點，并對專業(yè)發(fā)展的建設(shè)與管理進(jìn)行建言獻(xiàn)策;提出學(xué)校汽修人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的取舍;幫助建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地;并為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2共建“雙主體”人才培養(yǎng)模式

校企雙主體育人是職業(yè)教育不斷創(chuàng)新改革，適應(yīng)新時代發(fā)展的必經(jīng)之路，我校本著“深度融合，合作共贏”的原則，主動對接企業(yè)，為學(xué)生的發(fā)展設(shè)立快車道，構(gòu)建了“人才同育、過程同管、師資同建、職責(zé)同擔(dān)”的校企雙主體人才培養(yǎng)模式。

（1）人才同育。在汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校培養(yǎng)一般偏重于基本的文化素質(zhì)和基本專業(yè)技能，企業(yè)則更加注重實踐能力和專業(yè)技能。所以文化素質(zhì)和基本專業(yè)技能以學(xué)校的培養(yǎng)為主，企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排定期指派企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、專業(yè)技術(shù)人才，把吉利汽車的企業(yè)文化、崗位所需的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)以企業(yè)為主，用人單位根據(jù)教學(xué)計劃安排學(xué)生到各部門實習(xí)和輪崗，由企業(yè)的專業(yè)技能人員全程指導(dǎo)，以企業(yè)準(zhǔn)員工考核為主，學(xué)校定期參與檢查指導(dǎo)和反饋，共同監(jiān)督。

（2）過程同管。校企雙方共同“成蝶計劃”雙主體育人管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立工作室，為雙方互動搭建平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握知識和技能，由雙方人員共同參與，并探討考核評價機(jī)制，考核結(jié)果即作為學(xué)業(yè)成績，也作為企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（3）師資同建。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，企業(yè)為我校專業(yè)教師下企業(yè)提供崗位和幫助，必要時對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以確保教師的專業(yè)水平。

（4）職責(zé)同擔(dān)?！半p主體”人才進(jìn)行培養(yǎng)管理模式發(fā)展一定程度上加強(qiáng)了我們學(xué)校與企業(yè)的合作育人，因為企業(yè)也有自身的顧慮，如學(xué)生的安全等，通過購買保險，家長、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)議，明確各方職責(zé)，共同承擔(dān)，降低了法律的 風(fēng)險。

2.取得成效

首先，以“吉利成蝶計劃班”為抓手，在我校企業(yè)專業(yè)推行校企“雙主體”的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會需要，來制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及考核評價標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的就業(yè)滿意度和就業(yè)競爭力。

其次，構(gòu)建了一種教學(xué)模式，在課堂中引入吉利汽車成蝶吉時學(xué)課程，編寫了實用性、針對性更強(qiáng)的校本教材。根據(jù)企業(yè)每年生產(chǎn)需求，嘗試多學(xué)期制，分段在企業(yè)和學(xué)校教學(xué)組織，從文化課的學(xué)習(xí)到汽車生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式靈活多樣，并且根據(jù)企業(yè)要求，引入吉利汽車的內(nèi)部員工認(rèn)證機(jī)制，從而引進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)，崗位的標(biāo)準(zhǔn)，并且一起來開發(fā)課程和教學(xué)資源課程，然后學(xué)校和企業(yè)各自派人完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能提高就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生進(jìn)入社會以后的適應(yīng)能力和競爭力。

第三，建立了校內(nèi)外實訓(xùn)基地。根據(jù)吉利汽車工藝培訓(xùn)基地拓展訓(xùn)練室，將吉利汽車的文化融入到實訓(xùn)室內(nèi)并且與企業(yè)一起建立校外實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)基地建設(shè)更符合崗位需求，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具有針對性的設(shè)備與場所。

第四，建立一個穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)技術(shù)教師。學(xué)校派出專業(yè)骨干到企業(yè)開展崗位學(xué)習(xí)，和提高專業(yè)行當(dāng)，企業(yè)技術(shù)骨干全職外聘教師的理論知識，開展課堂教學(xué)，逐步打造與具有產(chǎn)業(yè)前沿視野、專業(yè)素養(yǎng)較高的教學(xué)團(tuán)隊。

3.存在的問題

成蝶計劃雖然取得了一定的成果，得到了企業(yè)、學(xué)生、家長的認(rèn)可，不少同學(xué)通過自身的努力成為了企業(yè)的班組長，但在實施過程中還存在一些問題需要進(jìn)行解決。 例如：

（1）由于吉利汽車生產(chǎn)基地遍布全國，有些本地學(xué)生不太愿意去外地工作;

（2）吉利汽車成蝶計劃的學(xué)生比其他學(xué)生就業(yè)壓力小，提前有了工作，難免部分學(xué)生降低了自己的要求，可以建立優(yōu)勝劣汰的機(jī)制;

為了克服這些問題，我們與合作企業(yè)多次探索，多次嘗試，制定了一系列制度與措施，例如如獎教獎學(xué)激勵，校企家三方聯(lián)動機(jī)制等，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)迷茫的時候提供跟蹤幫助和服務(wù)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式。吉利汽車與我校共同努力，一定程度上整合行業(yè)資源，例如設(shè)備資源、課程資源、教師資源等，深度融合，克服校企自身的困難與顧慮，形成“雙主體”的育人培養(yǎng)新模式，最終使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方構(gòu)成了利益共同體：學(xué)生獲取專業(yè)知識和崗位技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力;學(xué)校豐富教學(xué)資源，提高了社會效益;企業(yè)獲取人力資源和技術(shù)支持，提升了行業(yè)影響力和知名度。

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