核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂優(yōu)化策略

魏秀霞

【摘要】音樂課程對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維發(fā)展都具有非常重要的意義，而小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸音樂學(xué)習(xí)的初始階段，教師在這階段應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)的重點放在對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上，從樂理教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、音樂擴(kuò)展等角度出發(fā)，切實鍛煉學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生之后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 課堂優(yōu)化? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0215-02

音樂課程是小學(xué)生的必學(xué)課程，同時也是美育教育的重要方面，在學(xué)生的綜合發(fā)展中占有重要位置。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點多放在歌曲的學(xué)唱以及簡單的樂理知識的教學(xué)上，對教學(xué)方式以及課堂延伸等策略的研究稍顯薄弱。然隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)的重點發(fā)生了偏移，比起基本知識的教學(xué)，現(xiàn)如今更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變策略，讓小學(xué)音樂課堂豐富充實起來，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

1.注重樂理教學(xué)，扎實學(xué)生音樂基礎(chǔ)

不管是在新課程改革之前還是之后，樂理知識的教學(xué)一直都是音樂教學(xué)必不可少的一部分，同時也是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)階段，教師更要注重對樂理知識的教學(xué)，因為這一階段是在為之后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，學(xué)生在音樂方面會出現(xiàn)短板。因此，教師可以從樂理教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行音樂樂理教學(xué)的優(yōu)化。

例如：對于《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)，學(xué)生要將這首歌唱好，需要進(jìn)行一些基本練習(xí)，而練習(xí)都帶有一定的反復(fù)性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，在正式的教學(xué)開始之前，我給學(xué)生播放了一段動畫小視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于春雨的，在淅淅瀝瀝的春雨中，青石板路濕潤干凈、花朵更加艷麗……學(xué)生被視頻中的美好觸動，對春雨有了好感。在這種情況下，我趁熱打鐵，先讓學(xué)生進(jìn)行氣息練習(xí)，再進(jìn)行“l(fā)a”練習(xí)，再是連音和換氣“hu”練習(xí)，這些練習(xí)都是唱歌的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)好這些方面，對學(xué)生其他歌曲的學(xué)習(xí)也具有很好的促進(jìn)作用。所以，教師必須注重音樂基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生之后音樂學(xué)習(xí)助力。

2.注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生音樂能力

發(fā)展學(xué)生的音樂能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重點目標(biāo)，扎實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也是在為發(fā)展學(xué)生的音樂能力做鋪墊。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師適時指導(dǎo)、學(xué)生獨立思考是課堂教學(xué)的常態(tài)，然要發(fā)展學(xué)生能力，僅僅做到這樣是不夠的， 教師還需要注重合作學(xué)習(xí)方式的使用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會有不同于平時的課堂學(xué)習(xí)體驗，而且還會獲得多方面能力的提升。

例如：對《致春天》進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生不僅要聆聽這首樂曲，還要表演《小鳥 小鳥》，在進(jìn)行《小鳥 小鳥》的表演時，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作表演。具體來說，在學(xué)習(xí)過《致春天》之后，學(xué)生已經(jīng)能夠感受到樂曲中春天的美好，對此有了向往的心情。而《小鳥 小鳥》正是關(guān)于春天的歌曲，《致春天》已經(jīng)為之做了很好地鋪墊，學(xué)生對這首歌曲非常期待。這種情況下，我讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，學(xué)生的積極性非常高，創(chuàng)作熱情高漲。如：有學(xué)生根據(jù)歌詞給自己加戲，特意模仿鳥的叫聲來表示自己的歡快，同組學(xué)生用畫外音的形式解釋他的意思。音樂與表演是想通的，通過合作表演學(xué)生可以將音樂的內(nèi)容以及要表達(dá)的情感理解透徹，有助于學(xué)生音樂能力的提升。因此，教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實促進(jìn)學(xué)生音樂能力以及合作能力的發(fā)展。

3.注重音樂擴(kuò)展，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的初衷，也是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。然這并不是一天兩天能就做到的，不僅需要長期的音樂課程熏陶，還需要在音樂課堂學(xué)習(xí)之外做出一定的努力。也就是說，教師需要給學(xué)生進(jìn)行一定程度的音樂擴(kuò)展，讓學(xué)生了解到除了音樂教材之外的多方面音樂內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，同時也提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，而學(xué)生音樂核心素養(yǎng)會在此過程中得到自然而然的提升。

例如：對于《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)，這首歌又名《雪橇歌》，大部分學(xué)生都不陌生，在圣誕節(jié)的時候時常會聽到。由于學(xué)生的熟悉和感興趣，這首歌的教學(xué)非常順利，在教學(xué)完成之后，學(xué)生還有意猶未盡的感覺。因此，我給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)方面的擴(kuò)展。具體來說，學(xué)生聽到的《鈴兒響叮當(dāng)》多是中文版的，我在擴(kuò)展時給學(xué)生播放了英文版和法語版，學(xué)生雖然一聽就知道是《鈴兒響叮當(dāng)》，但是由于語言不同，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且覺得很有趣，尤其是在聽法語版時，學(xué)生幾乎一句歌詞都聽不懂，但就是覺得好聽。因此，我又給學(xué)生推薦了德語版、日語版的《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生在課下聆聽，并比較不同語言版本的《鈴兒響叮當(dāng)》有什么不同之處。通過這樣的音樂擴(kuò)展，學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂認(rèn)知會得到不同程度的提升，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。

總而言之，音樂之于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，不是錦上添花的存在，而是不可或缺的一部分。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂教學(xué)時需要明確音樂的重要性以及音樂教學(xué)的重點，并優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，從小學(xué)階段就為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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