新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐剖析

【摘要】單元是構(gòu)成教材的一種結(jié)構(gòu)形式，在單元教學(xué)基礎(chǔ)上，單元教學(xué)設(shè)計(jì)這一模式是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以幫助教師進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)，深刻落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能夠很好地提升教師和學(xué)生在某一學(xué)科中的核心素養(yǎng)。所以，單元教學(xué)設(shè)計(jì)具備整體性、層次性、融合性等特點(diǎn)，對(duì)于教師提升教學(xué)水平，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本篇文章以新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為方向，探討在新課改下教師進(jìn)行數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)需要把握的原則，并提出數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中數(shù)學(xué)? 單元教學(xué)設(shè)計(jì)? 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題——基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，課題批號(hào)：GS[2018]GHBZ074。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0168-02

單元教學(xué)設(shè)計(jì)以整體的教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)化的方法將整個(gè)教材中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，進(jìn)而形成完整的教學(xué)單元，在這種系統(tǒng)化的引導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程更加流暢，且在明確的方向下，教學(xué)效率會(huì)有效提升。從內(nèi)容來(lái)看，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要包含要素分析、目標(biāo)、教學(xué)流程等內(nèi)容，教師還需要通過(guò)實(shí)踐對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整以及改善，確保單元設(shè)計(jì)能夠真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)需把握的原則

（一）把握整體性原則

高中數(shù)學(xué)教材中的單元結(jié)構(gòu)是整體上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生能夠建立整體性思維，深刻理解教材內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，而且就新課改來(lái)說(shuō)，更加要求學(xué)生能夠在課堂中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，掌握具體的學(xué)習(xí)方法，可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，所以單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能夠把握整體性原則[1]。首先，需統(tǒng)籌單元主題;其次整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以宏觀思維來(lái)確定教學(xué)任務(wù)和要求，并將各個(gè)分散的小節(jié)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃至單元，制定完整的教學(xué)實(shí)施方案，按照緊密的流程一一落實(shí)，強(qiáng)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。

（二）把握層序性原則

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度不一，而且學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力各有差異，新課改要求教學(xué)具有針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，所以教師需要在設(shè)計(jì)單元教學(xué)的過(guò)程中把握層序性原則。一方面單元中的每節(jié)課之間以及各個(gè)單元之間要保證知識(shí)可以層次性遞進(jìn)，按照由淺入深、由易到難的模式設(shè)置，使教學(xué)訓(xùn)練以階梯狀態(tài)進(jìn)行，學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)學(xué)習(xí);另一方面，確保單元內(nèi)容相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，前一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)的理解，使教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)[2]。

（三）把握可行性性和創(chuàng)造性原則

單元教學(xué)設(shè)計(jì)最終的目的是讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、高效地掌握知識(shí)，因此在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，教師需要遵循可行性原則，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念，考慮學(xué)生的實(shí)際要求和對(duì)知識(shí)的接受能力。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，首先教師要保證單元整體的架構(gòu)符合高中階段學(xué)生具體的認(rèn)知規(guī)律;其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)能夠和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相匹配。此外，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)和教學(xué)方法都有了轉(zhuǎn)變，所以單元教學(xué)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)造性，既要體現(xiàn)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和教學(xué)方式的正確運(yùn)行，還需要以趣味、創(chuàng)新的單元設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在單元設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中有所受益，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐推進(jìn)，拓展數(shù)學(xué)思維

新課改的深入實(shí)施下，無(wú)論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生學(xué)習(xí)模式都有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新性，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)單一單元教學(xué)方法，避免一味跟隨教材單元知識(shí)進(jìn)行講解?？梢造`活、巧妙地自主為學(xué)生劃分單元內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解。運(yùn)行信息技術(shù)為學(xué)生建立單元知識(shí)邏輯框架體系，創(chuàng)建多樣化的動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且單元教學(xué)實(shí)踐中要將相關(guān)的練習(xí)題目進(jìn)行整合，使練習(xí)具有針對(duì)性和綜合性。

（二）多角度考慮，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)方案

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)基本按照教材所劃分的模式進(jìn)行，教師只是淺層次向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，而將更多的精力放置于小節(jié)知識(shí)的攻克上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)化地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立清晰的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需要打破思維定式，從數(shù)學(xué)本身和核心素養(yǎng)等高度出發(fā)，多個(gè)角度考慮，包括教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素，靈活化地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，提高設(shè)計(jì)的技巧[3]。此外，靈活化的單元設(shè)計(jì)在實(shí)踐中需要將教學(xué)和研究相結(jié)合，將理論和實(shí)踐集合進(jìn)行探索。并且要從宏觀和微觀的角度來(lái)設(shè)計(jì)，整體上做好實(shí)踐的把控，微觀上細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）明確單元設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建清晰化教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，多種知識(shí)的融合下，學(xué)生如果沒(méi)有建立清晰的框架，很容易混淆知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)于單元知識(shí)的理解能力高低不一，無(wú)法均衡發(fā)展，所以要通過(guò)單元設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促使學(xué)生能夠深刻理解各個(gè)單元的知識(shí)。教師需要在實(shí)踐的過(guò)程中明確單元設(shè)計(jì)的要求，為學(xué)生建立清晰化的教學(xué)流程，從而引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。

首先內(nèi)容是單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，要明確單元內(nèi)容，進(jìn)行合理化的劃分。在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，單元教學(xué)內(nèi)容劃分的形式更加多樣化，并不局限于教材本身所劃分的內(nèi)容。教師可以突破教材的限制，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加容易理解的單元內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行分析，包括數(shù)學(xué)學(xué)科的分析、新課改標(biāo)準(zhǔn)要求分析、教材重難點(diǎn)分析等，促使單元教學(xué)流程具有充分的信息依據(jù)，發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。另外，確定完整且明確的教學(xué)目標(biāo)，為單元設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)[4]。目標(biāo)的確定要具有針對(duì)性和靈活性，整體的教學(xué)目標(biāo)下，還需要有單元教學(xué)目標(biāo)，從而一一落實(shí)在課堂教學(xué)中。確定單元設(shè)計(jì)目標(biāo)之后，需要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程，使設(shè)計(jì)思想能夠有效落實(shí)，課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行，教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升。最后，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握等方面的前后變化狀況，進(jìn)一步完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

結(jié)語(yǔ)

新課改下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有助于師生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且?guī)椭處熀侠砜刂平虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，所以數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)方式在教學(xué)中至關(guān)重要。教師需要把握整體性、創(chuàng)新性以及可行性等原則，采用合理、有效的方式在教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，保證學(xué)生通過(guò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲取有效性思維和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝田軍.新課改背景下高中數(shù)學(xué)“排列、組合”單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（15）：78.

[2]譚素娟.新課改后高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的轉(zhuǎn)變研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2015（29）：21.

[3]魏強(qiáng).新課改下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017（2）：22-24.

[4]謝世文.新課改下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的措施探討[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（9）：122.

作者簡(jiǎn)介：

夏吉鑫（1981年12月-），男，甘肅高臺(tái)人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。