小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的策略

郭興忠

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為此階段的重要學(xué)科，更需要得到高度的重視。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象、思維特點(diǎn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主動探究的精神及能力，才能夠輕松的理解、掌握及應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。本文先對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神的必要性進(jìn)行了分析，然后提出了有效的培養(yǎng)之策，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 主動探究精神? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0124-01

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，國家對人才的需求量越來越大，但對于人才的要求也越來越高，除了需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能外，還必須要具備探究精神與能力。因此，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必須要遵循此人才培養(yǎng)方向，堅(jiān)持以生為本、以生為發(fā)展的基本理念，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情來設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動，真正將數(shù)學(xué)學(xué)科教育人、培養(yǎng)人的作用發(fā)揮出來。下面將根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的策略進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的必要性

第一，符合新課改教學(xué)方向。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改相關(guān)教育文化明確指出，現(xiàn)代化的教育教學(xué)之中，需要注重對學(xué)生全面發(fā)展能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。而針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，有助于學(xué)生思維能力、自學(xué)能力及解決問題等能力的不斷發(fā)展，正與學(xué)生全面發(fā)展能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)方向相一致，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神極為必要和重要。

第二，符合學(xué)生的自我發(fā)展需求。對于現(xiàn)代的小學(xué)生而言，他們雖然年齡較小，但是個(gè)性卻是極強(qiáng)的，對于自我發(fā)展有一定的需求。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式無法滿足學(xué)生此需求，而加強(qiáng)對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)則不同，能使學(xué)生逐漸感知到主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣及成就感，并逐漸掌握主動探究的方法與技巧，這樣學(xué)生在課中及課下便能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與探索，這對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是極為有利的。

第三，符合高效化課堂的構(gòu)建需求?，F(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何構(gòu)建高效化的課堂，已成為老師們都在研究的課題。構(gòu)建高效化課堂的重要前提，就是學(xué)生要能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，而培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，就是發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體作用的重要體現(xiàn)，在學(xué)生整個(gè)自主探究過程中，老師只需要給學(xué)生有效的引導(dǎo)與點(diǎn)撥即可，能顯著提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，而此種教學(xué)背景下，自然而然就能夠達(dá)成構(gòu)建高效化課堂的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的策略分析

1.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究意識

教育家孔子曾經(jīng)提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的著名言論，此言論表明了興趣的重要性，給我們教育者帶來了較大的啟發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的過程中，必須要明確興趣在其中扮演的重要角色，要先做好激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)工作，也只有這樣學(xué)生才能夠在興趣的引導(dǎo)下主動參與到探究知識之中，不斷享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，逐漸由老師引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生逐漸形成主動探究精神。比如在學(xué)習(xí)《比較數(shù)的大小》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的故事活動：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小松鼠和大白兔在沙灘邊玩耍，當(dāng)潮水退去后，它們發(fā)現(xiàn)沙灘上有好多十分漂亮的貝殼，于是它們比賽撿貝殼，不一會小松鼠和大白兔就各自撿了一籃子貝殼。它們分別數(shù)了以下貝殼數(shù)，小松鼠撿了29個(gè)貝殼，大白兔撿了36個(gè)貝殼，但它們都覺得自己撿的最多，并且爭辯的十分激烈。學(xué)生們能為它們做下裁判嗎？究竟誰撿的多，說出理由？此種方法既能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠順利激發(fā)他們的探究意識，并在探究中對比較數(shù)大小的方法進(jìn)行掌握，即位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小;如果位數(shù)相同，先比較十位上的數(shù)，十位數(shù)大的數(shù)則大;當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造探究氛圍

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師總是扮演著權(quán)威者，而學(xué)生總是扮演著“弱勢”群體，使得師生間的關(guān)系十分不和諧，矛盾層出不窮，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是極為不利的。而在新課改背景下，開始注重對新型師生關(guān)系的構(gòu)建，并且明確指出師生在人格上是處于絕對平等狀態(tài)的，老師需要扮演好自己在課堂中的組織者、引導(dǎo)者及參與者教學(xué)角色，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體所在，這樣老師才會以平等的地位去引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生。相信在這樣新型師生關(guān)系的構(gòu)建之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍會越來越輕松與活躍，這自然有利于高效課堂的順利開展。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，說下自己是如何理解“百分?jǐn)?shù)”的，給予學(xué)生說明自己想法的機(jī)會。之后，老師根據(jù)學(xué)生對于“百分?jǐn)?shù)”的表達(dá)，可以進(jìn)行合理補(bǔ)充。這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能感受到自己的學(xué)習(xí)主體性，并能夠感受到師生間的平等性。之后老師可以再向?qū)W生提出這樣的問題：“平時(shí)大家有沒有在生活中用到過百分?jǐn)?shù)？”在問題的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與到對百分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)運(yùn)用的探究之中?！鞍俜?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)之中，老師始終扮演著輔導(dǎo)者的教學(xué)角色，不僅能順利營造出良好的探究教學(xué)氛圍，還能夠?yàn)樾滦蛶熒P(guān)系的順利構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)探究活動，形成探究風(fēng)氣

小學(xué)生數(shù)學(xué)主動探究精神的形成，需要一個(gè)長期的過程，絕不是一蹴而就的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的過程中，必須要意識到此點(diǎn)，要善于設(shè)計(jì)多樣化的探究活動，讓學(xué)生逐漸形成主動探究與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣便能夠逐漸形成探究風(fēng)氣，順利達(dá)成對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《三角形任意兩邊之和大于第三邊》這部分內(nèi)容之時(shí)，就可以向?qū)W生拋出問題：“你們認(rèn)為本節(jié)課所提出的這個(gè)定理是否正確？難道適用于所有的三角形嗎？”在此問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生會主動利用自己手中的小木棒來進(jìn)行實(shí)踐探究，利用小木棒擺出自己能想象到的各種三角形，并對其定理的成立與否進(jìn)行推斷。相信在這樣有趣實(shí)踐探究活動的引導(dǎo)之下，學(xué)生自己動手探究的意識會越來越強(qiáng)烈，自然在今后的數(shù)學(xué)課堂之中，會形成良好的探究風(fēng)氣，順利達(dá)成對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，主動探究精神是各行業(yè)人才必須要具備的基本素養(yǎng)之一。而數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神方面，有非常重要的作用，老師要從培養(yǎng)學(xué)生探究意識，營造探究氛圍以及形成探究風(fēng)氣等方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神及習(xí)慣，真正為學(xué)生后續(xù)更為順利的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

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