因材施教,分層教學(xué)

何燕

【摘 要】 教育的宗旨和目的在于完善育人，包括人的完整個性的各方面。在初中英語教學(xué)過程中，因?qū)W生英語認(rèn)知能力存在明顯的差異，這就使得他們在英語學(xué)習(xí)中會存在明顯的差距，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等“階層分明”。為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷迎頭趕上，切實提升自身的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該科學(xué)采用分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 因材施教;分層教學(xué);初中英語;學(xué)困生

目前有一部分教師所謂的“因材施教”只是對那些優(yōu)等生或是才能特殊的學(xué)生開展，而對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況卻不怎么上心，甚至對學(xué)困生的教育說成是“對牛彈琴”。這正是教師不懂因材施教的表現(xiàn)，可以說，這不僅僅是教師職業(yè)技能不足的問題，更是職業(yè)道德缺失的問題。作為初中英語教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，科學(xué)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極主動投身于初中英語學(xué)習(xí)實踐中，真正提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)模式的意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長久以來初中英語全班甚至全年級的教案都是一樣的，這一模式在應(yīng)試教育階段占有極大的比例。但是隨著新課程改革的實施，我國的應(yīng)試教育漸漸由素質(zhì)教育代替，教育的導(dǎo)向發(fā)生了根本改變，而初中生之間的個體差異也越來越明顯。

分層教學(xué)模式對課堂的教學(xué)效率可以做到有效提升，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，面對教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生輕易掌握，無法充分發(fā)揮高水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力，水平低的學(xué)生卻很是吃力，難以掌握相應(yīng)知識點。而分層式教學(xué)采用更加具有針對性的教學(xué)方法與內(nèi)容因材施教，使得不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能得到有效發(fā)揮，提升了課堂效率。因材施教、采用分層教學(xué)模式，可以突破重“教”輕“學(xué)”的初中英語教學(xué)課堂瓶頸，讓每一位學(xué)生都能平等地參與到英語學(xué)習(xí)活動，相互促進，提升初中生的英語素養(yǎng)。

2. 如何有效運用分層教學(xué)模式，將“學(xué)困生”成功轉(zhuǎn)化的策略

2.1 英語教師要真心坦誠的對待學(xué)生

學(xué)困生的心中也希望學(xué)習(xí)能有進步，也希望得到教師的夸獎、表揚。但是由于自身基礎(chǔ)比較薄弱，或是學(xué)習(xí)方法等因素導(dǎo)致英語成績比較差。這就需要教師認(rèn)真觀察、分析每一個學(xué)困生，比如單親家庭的孩子，他們的內(nèi)心比較內(nèi)向，不善交流，教師要給予他們足夠的關(guān)懷，主動了解每一個學(xué)生的實際情況，常與他們交談，絕不能鄙視和放棄他們，而是要尋找他們身上的亮點，只要學(xué)生有一點進步，我也都要給予鼓勵和肯定，讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲喜悅。用我們的愛心和真心，幫助他們學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生主體分層

對學(xué)生主體進行分層是至關(guān)重要的一步。大多數(shù)英語教師習(xí)慣采用“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)方式，讓小學(xué)生感到英語乏味、“難學(xué)”，難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師引入分層教學(xué)模式，可以增強教材內(nèi)容與初中生差異性之間的聯(lián)系，而對學(xué)生主體進行分層，可以讓初中生在原有生活經(jīng)驗上感受教材內(nèi)容的真實性，可以充分調(diào)動學(xué)生主動探究英語的欲望，讓學(xué)生進入解決問題的思考狀態(tài)。在這個過程當(dāng)中，知識水平不同的學(xué)生也可以增強自身的學(xué)習(xí)能力。

初中英語教師在對學(xué)生主體進行分層時可以先給學(xué)生們做一份初中水平英語檢測題，根據(jù)學(xué)生的檢測成績進行分層。除此之外，還可以學(xué)生們做一份英語興趣問卷調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣進行分層。同時還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、學(xué)習(xí)能力自行判斷，選擇所在的層次。

3. 備課分層

初中英語教師對學(xué)生主體進行分層后，還要在理解教學(xué)大綱以及教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層教學(xué)，由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不同，因此所要達到的目標(biāo)也不同。初中英語教師在備課時要注意結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力等等準(zhǔn)備不同的教案，教案要把握住不同層次學(xué)生的需求，并且要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。

4. 作業(yè)分層

作業(yè)是初中英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但同時也是初中英語教師在開展分層教學(xué)時最容易忽略的。英語教師在家庭作業(yè)方面也要實現(xiàn)分層式教學(xué)，簡單來說，即可以為英語水平好的學(xué)生與英語學(xué)困生布置不同的家庭作業(yè)，針對英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)要把英語家庭作業(yè)的難度適當(dāng)提升一下，但也不能夠太難，確保其在規(guī)定時間內(nèi)完成當(dāng)天英語知識訓(xùn)練學(xué)習(xí)要求即可。而對于英語學(xué)困生，英語教師可以專門為其布置難度較小的英語家庭作業(yè)練習(xí)，最好英語家庭作業(yè)能與課堂針對英語學(xué)困生分層式的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而使得英語學(xué)困生在課堂上真正學(xué)會的東西，在課下也能夠進行鞏固，從而切實實現(xiàn)分層式教學(xué)目的。

5. 關(guān)注學(xué)生特點，開展教學(xué)評價分層

教學(xué)評價分層是整個分層教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一頂總結(jié)性的工作。教學(xué)評價分層后分層教學(xué)的效果才能夠顯現(xiàn)出來。所以教學(xué)評價分層不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對教師教學(xué)成果的評價。在進行分層教學(xué)評價時師仍然要以學(xué)生的特點為基準(zhǔn)，為他們布置相應(yīng)的作業(yè)并且給予正確的評價。

結(jié)論

分層教學(xué)法的初衷是專注培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重教師與學(xué)生間情感的交流。有效采用分層教學(xué)法能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到普遍的提高，學(xué)生之間的分層現(xiàn)象弱化，并且使師生之間形成一種良好的合作交流氛圍，最終有效地提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的不同認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)困生的差異化認(rèn)知，運用科學(xué)的分層教學(xué)法，讓每一位學(xué)生英語水平都得到提高。

參考文獻

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