中職英語任務(wù)教學(xué)中分層策略的運用核心思路分析

朱三山

【摘要】通過在中職英語任務(wù)教學(xué)中提出的分層策略，本文就分層策略的含義和分層策略的具體操作流程以及分層策略的反思進行相應(yīng)的分析和探討。并通過分析和探討提出分層教學(xué)的具體操作流程，進而有效提升中職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 任務(wù)教學(xué)? 分層策略

【中圖分類號】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0106-02

根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，英語已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，因此，在大部分的中職院?，F(xiàn)在越來越重視英語的教學(xué)，但對于中職學(xué)生來說，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，沒有較強的學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下沒有高效的教學(xué)效率?；诖?，本文就分層教學(xué)在職業(yè)英語任務(wù)教學(xué)過程中的作用進行分析和探究。

一、任務(wù)教學(xué)的涵義

任務(wù)教學(xué)是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，讓學(xué)生以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，讓學(xué)生依據(jù)制定的任務(wù)然后通過自身的努力去完成?？傮w來說，就是將學(xué)生作為任務(wù)教學(xué)的核心，讓學(xué)生運用自身所學(xué)的知識運用到實踐中，進而提升自己的知識水平和技能。

任務(wù)教學(xué)的目的在于，不僅可以讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)先進的教學(xué)理念，并且通過任務(wù)教學(xué)可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的英語知識充分運用于實際生活中的各種情景活動、學(xué)習(xí)以及工作中。進而更好的培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用能力。同時，任務(wù)教學(xué)也是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的充分體現(xiàn)。

二、在任務(wù)教學(xué)中提出分層策略

在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的任務(wù)教學(xué)，是外教學(xué)者和語言學(xué)家在實踐中研究出來的一種具有深遠(yuǎn)影響的教學(xué)理念，同樣也是教育部力行推崇和提倡的一種教學(xué)方法。例如，在廣州開展的中職英語研討大會上，就對任務(wù)教學(xué)進行了大力的推廣，并將當(dāng)下的英語基礎(chǔ)教材歸納為了42個和生活以及工作息息相關(guān)的任務(wù)，同時，還針對每一項不同的任務(wù)編寫了相應(yīng)的中職英語新思維手冊。對于任務(wù)教學(xué)的提出，有效的提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且也大大提高了學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力。但在實際開展任務(wù)教學(xué)時還存在一定的困難。其一，是每個專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的差異;其二，是同一專業(yè)學(xué)生之間存在的個體差異。因此，在實際的任務(wù)教學(xué)中要采取分層的策略進行教學(xué)。

三、實行分層教學(xué)的策略

（一）分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生科學(xué)地分成水平詳盡的群體并區(qū)別對待，而這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥锌梢缘玫礁玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)主要是以班級內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)、分層走班模式、能力目標(biāo)分層檢測教學(xué)、“個別化”學(xué)習(xí)模式、定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式等等。

（二）分層教學(xué)的具體操作流程

首先，對學(xué)生進行分層。在一個班集體內(nèi)，每個學(xué)生都存在差異，因此，教師在了解了學(xué)生之間差異后，對學(xué)生做出準(zhǔn)確的分層，以便學(xué)生更好的去掌握新知識內(nèi)容，同時也使教師有針對性和目的的開展教學(xué)活動。例如，針對題目①公園里有很多樹There （? ） many big trees （? ） the park.②你父母是做什么工作的？（? ）do your parents （? ）？③有時，我們帶訪問者參觀我們的學(xué)校 （? ） we （? ） the visitors（? ）.在學(xué)生對題目進行作答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答情況將學(xué)生進行分層。其次，再對任務(wù)進行分層。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師在實際的英語教學(xué)過程中，不僅要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異對學(xué)生進行分層，而且還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，對其進行分層教學(xué)。例如，在實際的教學(xué)中，可以先教學(xué)生容易接受的內(nèi)容，而在學(xué)生初步掌握了一定的基礎(chǔ)之后，可以加深教學(xué)內(nèi)容的難度，以此類推，從而逐步提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。最后，對教學(xué)評價分層。在中職英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價可以采取多元化的分層教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生所掌握的知識情況、學(xué)習(xí)層次和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，如此的評價更能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，以便教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而采取有效的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生的整體發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，通過探究中職英語任務(wù)教學(xué)中分層教學(xué)策略的應(yīng)用，可以看出分層教學(xué)策略有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況而更好的完成英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過分析分層教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，教師要實施“因材施教”的教學(xué)理念，對學(xué)生進行分層，對教學(xué)任務(wù)進行分層，對教學(xué)評價進行分層，而后依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，對相關(guān)知識進行充分有效的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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