提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略研究

鄭永鳳

【摘 要】 英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，但是在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件落后、師資力量薄弱等客觀條件的限制，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，課堂教學(xué)效果不夠理想。有鑒于此，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 興趣;英語(yǔ)課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)踐環(huán)境;創(chuàng)設(shè)情境

本文首先分析了當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并從開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面，探索研究了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。

一、當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

身處農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，與城市的小學(xué)校相比來(lái)說(shuō)，缺乏有效的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍不高，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的時(shí)候基本都是在課堂上，課堂以外用到英語(yǔ)的地方少之又少。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)條件差、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生幾乎很少接觸英語(yǔ)的信息或媒體，基本上從不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量難以提升。

從總體情況來(lái)看，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量還處于一個(gè)比較薄弱的狀態(tài)，教學(xué)條件落后。大多數(shù)高等院校的師范畢業(yè)生都傾向性在城市或者經(jīng)濟(jì)條件好的地方就業(yè)，農(nóng)村小學(xué)校缺乏高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)老師雖然具有敬業(yè)精神，也愿意在自己崗位上埋頭苦干，但是參與進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。在教學(xué)觀念和方法上不能與城市學(xué)校齊頭并進(jìn)的提升和發(fā)展，長(zhǎng)久以往，教學(xué)水平也難以有效提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

許多農(nóng)村的小學(xué)，還存在著師資力量不足、教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低的實(shí)際情況，在一定程度上影響著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。合作學(xué)習(xí)是一種互助式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上彌補(bǔ)師資力量以及教學(xué)資源的不足，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

一是，開(kāi)展合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般都喜歡爭(zhēng)個(gè)長(zhǎng)短、遇事愿意一論高下，尤其是農(nóng)村的孩子們更是如此。作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，可以把小學(xué)生合理分配成幾個(gè)小組，并以小組為單位，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，訓(xùn)練他們英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。在這種小組競(jìng)賽的教學(xué)模式下，課堂氣氛十分活躍，小學(xué)生們不僅能有效學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二是，組織學(xué)生進(jìn)行課下、課外的合作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)校，有的英語(yǔ)老師完成課堂講解后，只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生安排一下課后作業(yè)，很少關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，還要把合作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。通過(guò)布置合作完成的英語(yǔ)作業(yè)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在合作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，適當(dāng)降低課堂教學(xué)的壓力，提高小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

在很多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一個(gè)很重要的因素就是缺少英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，不能有效把在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用。所以，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)老師應(yīng)采取有效的方法手段，積極給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的環(huán)境。

首先，是在小學(xué)校園內(nèi)營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。雖然農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，但是我們可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜的在校園給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。比如，利用校園廣播定期播放一些英語(yǔ)音樂(lè)歌曲，在校園墻壁或教室走廊上刷一些英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，在學(xué)校醒目的地方設(shè)置英語(yǔ)方向指示牌、英語(yǔ)專(zhuān)欄等。讓農(nóng)村的小學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)知識(shí)無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻可以接觸到英語(yǔ)知識(shí)。其次，是多給學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的條件。在英語(yǔ)課堂上，能用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容就盡量用英語(yǔ)。例如，上英語(yǔ)課要求學(xué)生用“Good morning， teacher.”、“Good afternoon， teacher.”、“stand up！ Please.”等英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)向老師問(wèn)好，老師則用“Good morning， class.”、“Good afternoon， class.”、“Sit down！ Please.”等英語(yǔ)回復(fù)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)面時(shí)用“Nice to meet you.”、“Thank you.”、“Hello.”等英語(yǔ)口語(yǔ)相互問(wèn)候和對(duì)話(huà)。最后，是多組織英語(yǔ)課外活動(dòng)。比如，英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)演講朗誦比賽、英語(yǔ)知識(shí)大比拼等活動(dòng)，豐富農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐內(nèi)容，讓農(nóng)村小學(xué)生帶著興趣積極投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)設(shè)情境提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，把現(xiàn)實(shí)中的一些內(nèi)容融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，也是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為英語(yǔ)課堂增添很多趣味，可以吸引農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

例如，在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《What can you do》一課教學(xué)中，我就采用扮演生活中人物角色的方法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話(huà)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生用“What can you do？”、“I can sing songs.” 、“I can do some kungfu.”、“What can you do for the party？”、“I can sing English songs.”等句型展開(kāi)對(duì)話(huà)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛十分活躍，小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的興趣十足。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜的采取教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣。

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