如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

趙克林

【摘 要】 在新的教學(xué)背景下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果學(xué)生擁有了創(chuàng)造性思維，學(xué)生就更容易掌握教學(xué)知識，基于此，高中物理教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。本文闡述了創(chuàng)造性思維概念，提出了高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，望能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中物理;課堂教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維

伴隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新成為我國發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。在教學(xué)工作中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。由于每一門學(xué)科有著各自的特點，物理教學(xué)需要根據(jù)自身的教學(xué)科目特點，針對性地開展教學(xué)工作，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維就是人們能夠在已有的教學(xué)體系下，通過發(fā)散自身的思維，提出全新的內(nèi)容。同時人們的學(xué)習(xí)能力也在不斷地得到提高。形成創(chuàng)造性思維條件：一方面，人們需要具有不斷地探索知識的欲望，愿意主動解決實際問題。另一方面，自身擁有的良好素養(yǎng)。當(dāng)生活中出現(xiàn)難以解決的難題時，人們可以利用自身豐富的知識，挖掘問題的本質(zhì)，著力探索解決問題的方法。現(xiàn)今，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為了一個熱點話題。與此同時，教師也探索了多種培養(yǎng)學(xué)生擺脫原有思維的方式，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以便讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。

二、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）小組互動，交互式學(xué)習(xí)提高創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時，教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以把學(xué)生分成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同探索物理教學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)關(guān)于“電”方面的知識時，首先，教師需要為學(xué)生講解一些關(guān)于“電”的相關(guān)知識。例如，電流、電壓、電場、電容器等;其次，教師需要在實驗室中演示關(guān)于“電”方面的實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實驗要點。同時教師需要為學(xué)生布置關(guān)于“電”方面知識實驗任務(wù)，讓小組學(xué)生展開實驗活動。再次，教師可以在學(xué)生實驗時對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生深度思考教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)方法下，教師可以充分激發(fā)小組學(xué)生探索物理實驗的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，幫助學(xué)生糾正物理實驗問題，提高學(xué)生理解物理實驗相關(guān)知識的能力。最后，教師需要讓每個學(xué)生總結(jié)物理實驗經(jīng)驗，完善物理學(xué)習(xí)體系?？偠灾咧形锢斫處熜枰鲃討?yīng)用小組互動教學(xué)法，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)逆向思維，掌握多媒體展示時機(jī)。高中物理教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)工作。與此同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力時，物理教師可以通過多媒體播放摩擦力教學(xué)視頻，以便讓學(xué)生掌握摩擦力知識。同時教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如，如果沒有摩擦力世界會變成什么樣子？在學(xué)生學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動時，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)試題。此外，教師可以改變試題條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以把勻速的條件變?yōu)槲矬w在某個時間改變運(yùn)動速度，讓學(xué)生進(jìn)行求解。為了提高學(xué)生理解試題的能力，教師可以把答案求解方法做成課件，進(jìn)而在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生掌握物理知識?？偠灾?，高中物理教師需要重視以逆向思維開展教學(xué)工作，提高物理教學(xué)效率。同時教師需要掌握多媒體教學(xué)技巧，把抽象的教學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)造水平。

（三）“讓位”課堂，教師配合學(xué)生完成課堂過程。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中物理教師需要創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法。通常情況下，教師多采用灌輸教育方式開展教學(xué)工作。殊不知，學(xué)生并不喜歡這種教學(xué)方式，也并未真正從這種教學(xué)方法下獲得物理知識?；诖耍處熜枰颜n堂充分還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地探索教學(xué)知識，發(fā)散自身的思維，提高自身的創(chuàng)造能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能源的開發(fā)與利用時，首先，教師講解當(dāng)前我國使用能源的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識我國能源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生能源開發(fā)意識。其次，教師可以把能源的開發(fā)與利用的相關(guān)教學(xué)知識導(dǎo)入到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。同時教師需要讓學(xué)生列舉新能源的種類，闡釋新能源對環(huán)境的作用，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。再次，教師可以讓前后桌學(xué)生共同探討新能源相關(guān)知識，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以為學(xué)生布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。

三、結(jié)語

綜上所述，由于高中物理知識相對復(fù)雜，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師需要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀不斷地完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探索知識的欲望，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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